2024年统编版一年级语文下册第课教案《棉花姑娘》教学设计课后反思.docx

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2024年统编版一年级语文下册第课教案《棉花姑娘》教学设计课后反思

《统编版一年级语文下册第19课教案《棉花姑娘》教学设计课后反思》这是一篇一年级下册语文教案，这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。

统编版一年级语文下册第19课教案《棉花姑娘》教学设计课后反思

棉花姑娘

教案设计

设计说明

阅读教学是学生、老师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此心有余而力不足，最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。依据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生依据阅历，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前打算

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他挚友益虫。(老师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记棉和娘，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的留意力。让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的漂亮，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么改变？(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。其次幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.沟通：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦，自主发觉最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有肯定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生沟通听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应当怎么办？(遇到不相识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿)

2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

其次句：认读词语治病，识记治。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。(指名读，齐读)

3.课文中还有很多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)请你帮我捉害虫吧！

(2)对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！(指名读)

4.你们真了不得，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读