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小学心理健康成长辅导训练

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教材分析

《小学心理健康成长辅导训练》课程以小学四年级学生为主体，结合人教版《道德与法治》教材内容，强调心理健康教育与学科知识的深度融合。本章节聚焦学生自我认知、人际交往和情绪管理三个方面，通过生动案例、互动讨论和趣味活动，引导学生正确认识自我，学会与人沟通，掌握调节情绪的方法。课程设计紧密结合课本内容，旨在提升学生心理素质，助力学生健康成长。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的自我认知能力、社会交往能力和情绪调节能力。通过课程学习，学生能深入理解个人特质，增强自信心和自我价值感；在社会交往中，学会尊重他人，发展良好的团队合作精神；面对情绪波动，能够运用合适的方法进行自我调节，保持积极健康的心态。以上目标与新教材强调的心理健康素养相契合，助力学生形成适应社会发展的必备品格和能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了关于自我认识、友谊和情绪的基础知识。他们能够识别不同的情绪，并理解情绪对自己和他人的影响。此外，通过《道德与法治》教材的学习，学生对尊重他人、公平合作有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们对于探索自我和他人感兴趣。大多数学生具备一定的合作能力和表达能力，喜欢通过游戏、故事和讨论等方式学习。他们的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的则更倾向于理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入探讨自我认知和情绪管理时，学生可能会遇到难以准确表达个人感受的问题，或在处理复杂的人际关系时感到困惑。此外，面对负面情绪时，他们可能不知道如何有效调节，容易陷入情绪困境。在小组活动中，如何平衡个人意愿与团队利益也可能成为他们面临的挑战。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有人教版《道德与法治》教材，提前指导学生预习与本节课相关的章节，包括自我认知、情绪管理和人际交往的内容。

-准备课堂练习册和作业本，以便学生及时巩固所学知识。

2.辅助材料：

-准备与自我认知相关的图片，如表情图、自信心标语等，用于课堂展示和讨论。

-制作情绪管理的PPT，包含情绪识别、调节方法的图表和案例，辅助学生理解和学习。

-搜集和剪辑有关人际交往的视频片段，展示正面的人际互动例子，供学生观摩和学习。

-设计互动游戏和角色扮演的脚本，以增强学生对课程内容的参与感和体验感。

3.实验器材：

-本课程无需实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组讨论的形式，每组配有组长，负责组织小组活动。

-在教室前方设置讲台和投影仪，方便展示多媒体教学资源。

-在教室两侧设置活动区，用于学生进行角色扮演和互动游戏。

-在教室后方布置一个安静的反思角，供学生在需要时单独思考或情绪调整。

5.其他资源：

-准备彩色笔、卡片、便签纸等教具，用于课堂上的各种互动活动。

-设立班级图书角，提供与心理健康相关的书籍，鼓励学生在课余时间自主阅读。

-准备反馈表和评估工具，用于课后收集学生对课程的意见和建议。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解自我认知、情绪管理和人际交往的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你觉得自己最大的优点是什么？”“当你生气时，你会怎么做？”激发学生思考，为课堂学习心理健康内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确心理健康教学目标和自我认知、情绪调节的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习心理健康知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“为什么了解自己很重要？”“我们的情绪可以控制吗？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入心理健康学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情绪类型和表达方式，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解自我认知、情绪调节的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何正确认识自我、调节情绪等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如情绪日记、情绪角色扮演等，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对自我认知、情绪调节的知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。