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游猴山作文看图写话

游猴山作文看图写话

【篇一：游猴山反思】

《游猴山》教学反思

这堂课是二年级上册“语文园地四”中的看图写话，是孩子们入学以来第一次正式地写话练习，学生作文的起步阶段，《课标》对学生写作过程中的情感、态度尤为关注，即倡导学生自信、愉快地写话，对写话有兴趣。在低年级，学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写，乐于写。那么，培养学生写话的兴趣，唤起写话的激情在普遍存在着写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。

案例——“三番五次”修改

四单元园地中第一次出现了看图写话，我知道这个第一次的分量。读了教参的教学建议，我又通过网络资源搜索了一些材料，并渐渐明朗。如何指导孩子们先观察图，继而写出一段话。我进行了以下指导：

1、先用上基本句式说一说：什么时候，谁在什么地方干什么。

2、再指导观察图上最主要的部分猴山，说一说看到的情景，让学生尝试用“有的??有的??还有的??”来说一说。

3、让学生说一说自己最喜欢的猴子是哪一只，为什么。

4、最后让学生说一说感觉猴子怎么样？自己今天玩得怎么样?

5、最后出示下列句子,引导学生把意思说连贯.

在每一次的试讲中，他们按照同样的格式写了出来。可是，读来文章，总觉千篇一律。此时，我又开始质疑。这样的结果并不是我所想获得，写话应该是百花齐放啊！

为此，我特别请教了常校长和办公室老师。大家都表示，先引导学生整体观察，猴山给自己的第一感觉是什么？然后让孩子围绕某一两只猴子重点写一写，写得更生动。这样，我进行了又一次指导。我说：“你们每人写出得话怎么都一模一样的啊？即时你们都最喜欢同样的猴子，那应该用不同的语言表达啊！”请孩子们不要人云亦云。（其实，孩子们不懂！）

这次，我请出了两篇范文。

1：《黄山奇石》的第三段。

2：教师的范文。

通过两篇范文，希望孩子们语言可以丰富些，同样的意思每个人的说法是不

同的。有个别孩子已经写出了自己独特的感受。然而依然感觉不够生动。

第三次指导时，他们已经按照老师的要求表达出来，错在老师的指导不够及时到位。

哎，这堂课我认为不成功，虽然最初的目的是想引导孩子们能通过自己的仔细观察，写清楚自己喜欢的一只猴子，能在孩子的心中初步的有一个从整体到部分的观察顺序，但是课后我并不满意，总之不断努力吧！希望以后会有更大的进步！

【篇二：作文观猴山】

观猴山

今天，风和日丽，

阳光明媚，蓝蓝的天

空上飘着几朵雪白

就这样，小鱼捧着梨，把老奶奶送回了家。老奶奶一个劲地夸奖小鱼是个懂事的孩子。跟老奶奶道别后，小鱼心里美滋滋地直奔学校去。

洗手帕

星期六，阳光明媚万里无云。小红独自来到家里附近的公园散步，她往口袋掏糖果的时候，不小心把自己喜爱的小手帕掉在地上，拣起来一看，呀！弄脏啦！她着急地往家里赶……回到家里小红先端来一盆水，接着把她的小手帕放在脸盆里，然后擦了一点肥皂，开始上搓搓，下搓搓。最后用清水冲洗干净。她把小手帕洗得象雪花一样雪白雪白的，小红还给了小手帕一个洁白的面孔，她感到十分开心！小红把手帕挂在阳台上晒太阳。这时一阵微风吹来，让小手帕在风的怀抱里荡秋千，好像在说：“嗨！小手帕你可真香啊！”小手帕自豪地说：“我的小主人小红刚刚给我洗过澡呢！我还正舒服着呢！”小红似乎听见了它们的对话，自言自语地说：“我是一个爱清洁讲卫生的女孩子，我的手帕自然要时时刻刻都干干净净……”

送伞

星期天早晨，小明在家里专心致志地做作业，妈妈提着篮子上街买菜去了。过了一会儿，天空中乌云密布，电闪雷鸣。小明吓了一跳，他赶紧跑到窗前一看，外面下起了倾盆大雨。小明担心地想：“妈妈出去没有带伞，淋了雨会感冒生病的，我得马上给她送伞去！”想到这里，他拿起雨伞，自己也撑了一把伞，大步流星地向菜场跑去。

外面的雨下得真大呀，雨点密密地斜织着，天地间像挂了无比宽大的珠帘。忽然，小明看见一个熟悉的身影，那是妈妈！只见她一手挎着菜篮，一手护着头，急匆匆地跑着。小明赶紧喊：“妈妈，妈妈，我给你送伞来了！”妈妈笑眯眯地接过雨伞，对小明说：“你真是个懂事的好孩子！”说完，小明和妈妈高高兴兴地回家了。

保护庄稼的好朋友

放学了，小明高高兴兴地走在回家的小路上。忽然，他看见一位贩子提着一只网罗，网罗里塞满了青蛙。那些青蛙有的呱呱地叫，有的使劲乱跳。

小明想：“青蛙是庄稼的卫士，怎么可以把它们抓起来呢？”正这样想着，小明看见一个人走过来，想买青蛙吃，小明着急了，他想：“保护青蛙人人有责，我要与他们说理去。”小明毫不犹豫地走过去，对那个贩子说：“你把青蛙放了，青蛙可是能保护庄稼的！”那贩子听了，怒气冲冲地说：“我抓来的青蛙是要卖钱的。你没有钱，就走开！”

小明一听，赶紧跑回家，他倒出了自己辛辛苦苦存在储蓄罐里的钱，拿给了那个小贩。小贩拿到钱，把青