历史与社会人教版八上第一单元第三课第一框《西方文明的摇篮》教学设计.docx

历史与社会人教版八上第一单元第三课第一框《西方文明的摇篮》教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容源自人教版八年级上册《历史与社会》第一单元第三课《西方文明的摇篮》。课程首先介绍爱琴文明，重点探讨其起源与影响，尤其是爱琴海地区的文明古国——希腊与罗马。内容涵盖古希腊的城邦制度、民主政治的兴起，以及古罗马的法律、军事与扩张历程。此外，课程将涉及希腊罗马的科技、文学艺术成就，及其对后世西方文化的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过中国古代文明，对于文明起源、政治制度、科技文化等方面有了一定的认识。本节课将在此基础上，通过对比分析，帮助学生了解西方文明的起源与发展，及其与东方文明的差异与联系，拓展全球史观。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和批判性思维等核心素养。通过分析爱琴文明的发展历程，学生能够掌握史料研究的方法，学会从多元视角看待历史事件，形成自己的历史解释。同时，课程将引导学生运用批判性思维，比较东西方文明的异同，提高对历史现象的洞察能力。在探讨希腊罗马文明成就的过程中，学生将培养自己的时空观念，理解文明的发展是连续性与阶段性的统一。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经对世界古代史有了初步的了解，包括古埃及、两河流域、印度和中国的古代文明。他们对文明起源、城邦制度、民主政治、法律制度等概念有基础的认识。此外，学生通过地理、政治等其他学科的学习，对欧洲地理、民族国家概念等也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对历史故事和人物具有较强的兴趣，特别是那些与现实生活有联系的历史事件。在学习能力上，他们已经具备了分析史料、提取信息、运用历史知识进行推理的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、探究等方式来学习，希望在学习过程中能够发挥自己的主观能动性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解爱琴文明的起源和影响方面，学生可能会遇到难以理解的历史背景和文化差异的困难。特别是对于古希腊的民主政治制度、古罗马的法律制度等内容，学生可能难以理解其内在的逻辑和意义。此外，学生可能对于如何比较和分析东西方文明的发展趋势感到困惑，如何将所学知识与现实生活相联系，形成深刻的历史解释，也是一大挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于概述爱琴文明的起源和发展历程，为学生提供扎实的历史知识基础；讨论法用于引导学生探讨希腊罗马文明的特点和对后世的影响，培养学生的批判性思维；案例研究法用于分析具体的历史事件和制度，帮助学生深入理解历史；项目导向学习法用于鼓励学生自主探究，如设计比较东西方文明的展板，提高学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣，本节课设计以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演古希腊公民和罗马官员，模拟古希腊的民主决策和罗马的法庭审判过程，增强学生对历史事件的理解和参与感。

b.实验：通过制作古代希腊罗马时期的陶器、建筑模型等，让学生亲自动手，感受古代文明的技艺成就。

c.游戏：设计“爱琴文明探险”游戏，让学生在游戏中完成任务，如寻找历史文物、解谜等，提高学生的合作能力和历史知识运用能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：为提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示历史图片、地图、时间线等，帮助学生直观地了解历史发展过程。

b.视频：播放关于古希腊罗马文明的电影片段、纪录片等，让学生更直观地感受古代文明的魅力。

c.在线工具：利用在线工具，如GoogleEarth，让学生直观地了解爱琴海地区的地理环境，帮助学生理解地理对文明的影响。

d.历史文物图片：展示古希腊罗马时期的文物图片，如雕塑、绘画等，让学生感受古代艺术的魅力。

e.虚拟现实（VR）：利用VR技术，带领学生“穿越”到古希腊罗马时期，身临其境地感受古代文明。

f.课外阅读材料：推荐学生阅读与本节课相关的历史书籍、文章，拓展学生的知识视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“西方文明的摇篮”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资