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幼儿园开展亲子阅读活动的实践与探索

中央教育研究所的一项研究表明,在学龄前促使孩子智力发展最

有效的方式便是亲子阅读。亲子阅读不仅是促进孩子智力发展的一

把钥匙,而且是促进亲子关系,促进孩子社会性发展的重要纽带。

我园在市级课题《早期阅读园本教程研究》的基础上提出《家园

亲子阅读活动研究》的课题,在此课题的研究过程中,我获得了一些

有关“家园亲子阅读”的粗浅认识和体会。

一、开展亲子阅读活动的理论依据

1.幼儿语言发展特点表明

学龄前是儿童掌握语言的敏感期或关键期,这是因为迅速生长的

大脑对语言有着极为敏锐的吸收与储存能力。图文并茂、声情并茂

的早期阅读是婴幼儿自然地学习口头和书面语言的最好课堂。

2.幼儿情感发展特点表明

心理学家主张孩子在幼儿期间是不能离开亲情的关爱的,这是孩

子健康成长的第一精神要素,情感不是说教,是一种体验,现在有些

年轻父母或忙于事业或怕麻烦,把孩子往老人那里一送,休息日去

看一看,要知道学龄前儿童失去情感的满足,会使孩子变得性格焦

虑。没有爱的教育是失败的教育、死亡的教育,所以父母必须舍得

花时间,陪孩子游戏、陪孩子读书,为孩子建立健全人格的发展奠定

重要的基础,而亲子阅读活动不仅是促进孩子的智力发展的一把钥

匙,更是促进亲子关系,促进孩子社会发展的重要纽带。

二、开展家园亲子阅读活动的目的和意义

在亲子阅读中,需要再次强调培养孩子阅读的目的,并不是要培

养孩子成为早慧的天才,也不是要用读书识字充满童年的快乐时光,

而是充分开发孩子的潜能,让阅读成为孩子认知和交流的重要途径,

成为童年快乐生活的一部分。

探索家园互动,有效地促进亲子阅读活动的内容、方法和策略,提

高幼儿早期阅读的能力与水平;整合幼儿园教育与家庭教育,发挥

幼儿园教育的主导作用,有效指导家庭教育,一方面提高幼儿园指

导家庭教育的水平,另一方面提高家长的教育水平;积极培养幼儿

与家庭的亲情,在亲子阅读活动中促进幼儿健康情感、健康心理和

健康个性和谐全面发展。

三、家园亲子阅读活动的实践

1.发放问卷调查表

在开展家园亲子阅读活动研究之前,我们首先向研究对象的家庭

发放《家庭亲子阅读》问卷调查表,旨在了解研究对象的家庭对早

期阅读的认识和理解。

2.召开家长座谈会

我们召开了《家园亲子阅读活动》讲座,主要让研究对象的家长

明确了解有关开设亲子阅读活动的意义、亲子阅读活动的目标、亲

子阅读的几个原则、亲子阅读活动的环节、创设良好的亲子阅读环

境的重要性,给家长提出家庭亲子阅读的计划和安排的要求。如要

求家长配合做到:制订家庭阅读计划(一个月读多少书、讲几个故

事、识多少字等);创设阅读环境(建立家庭图书角、家庭阅读环境

的布置、心理环境的创设);书库行动(每个月与孩子一起选购从思

想上及图书构造上适合幼儿的读物);读书游戏时间(每天30分钟亲

子读书游戏时间);写读书日记(读什么、收获、存在问题);每月1~2

次生活阅读活动等等。

3.开展园内早期阅读开放观摩活动

开展这个活动旨在给家长提供早期阅读方法,引导家长怎样更好

地开展亲子阅读活动。如:在小班早期阅读活动《我们都爱跳》、大

班早期阅读活动《飞呀飞》中,老师运用了头饰、口袋书、手指偶

等多种形式展开活动,使家长耳目一新,从中获得了阅读教育的经

验和方法。

4.开展家园互动活动

通过家园互动,更增加了亲子、师幼、家园之间的亲和关系,共同

摸索出适合家园亲子阅读的途径和方法。如:在小班家园亲子阅读

《小狮子抓痒》互动活动中,几个家庭共同扮演角色参与故事的表

演,使孩子与父母、家庭与家庭、家庭与幼儿园的情感牵连了一起,

使孩子们感受到了博大的爱以及阅读的快乐;在小班家园亲子阅读

《大熊山》活动中,分别由父母扮演大熊山和小老鼠,老师讲解引导,

最后小老鼠爬上了大熊山上(父母的背上或腿上)睡着了。整个活动

充满了亲情,让孩子得到了情感的满足,体验了亲子阅读的快乐;在

大班家园亲子阅读《我的手形书》活动中,孩子和父母共同制作自

己的手形书,并且进行绘制,再将手形书中绘制的内容和爸爸或妈

妈一起共同商量编成儿歌或者故事说给其他的家庭和伙伴听,不仅

让幼儿体验了亲子阅读的快乐,也充分体现了《纲要》精神:“鼓励

幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的

事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”

5.召开经验交流会

在家园亲子阅读经验交流专题会上,家长们互相介绍了各自在家

庭里