小学六年级上册语文教案20有的人 人教新课标.docxVIP

小学六年级上册语文教案20有的人人教新课标

小学六年级上册语文教案20有的人人教新课标

小学六年级上册语文教案20有的人人教新课标

??教学准备

１、??教学目标

1、理解诗歌深刻得内涵，了解诗歌中对比手法得运用。

２、学习鲁迅得伟大精神，引导学生树立正确得人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

2、??教学重点/难点

学习鲁迅得伟大精神，引导学生树立正确得人生观。

3、??教学用具

课件

4、??标签

??教学过程

（一）激激导入，揭示课题

同学们,毛泽东曾这样评价鲁迅先生:“鲁迅得骨头是最硬得，她没有丝毫得奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵得性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族得大多数向着敌人冲锋陷阵得最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱得空前得民族英雄。鲁迅得方向就是中华民族新文化得方向。”一连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代得地位。

1936年1０月1９日,鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉,拉倒”“忘记我,管自己得生活”是她最后得遗言。然而，人们真得会忘记她吗?事隔十三年，诗人臧克家写下了《有得人》一诗。今天,我们就来学习这首诗,齐读课题。

（二)初读诗歌,整体感知

1、整体感知:请同学们出声朗读这首诗歌。要求:（1）注意读音;(２）注意节奏。

2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。

3、教师范读,要求学生在听读得过程中注意朗诵得节奏和爱憎得情感。

4、同桌互读，要求学生对同桌得朗读进行简单得评价。

5、指名读,师生评价。

（三）自主感悟，诵读悟情

1、同学们,自由读第一节,您能读出疑问？

（１）自由读第一节。

(2）质疑和预设:为什么有得人活着像死了,有得人死了却还活着?为什么“有得人”反复出现？……相机理解“死”与“活”。

（3)引导学生带着疑问来读书。

哪种人虽生犹死,哪种人虽死犹生？请同学们读二、五节。

２、学习二、五节。

出示:

有得人

骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

有得人

俯下身子给人民当牛马。

骑在人民头上得

人民把她摔垮；

给人民作牛马得

人民永远记住她!

（１)指名读，评议:她读出了什么感觉?或您听到她读出了什么味道?（对敌人得恨，对人民得爱)

（2)探讨:为什么“恨”?怎么样得人会“骑在人民得头上”？骑在人民头上后得表情怎样？

（３）读一读：读出在人民头上作威作福得反动派得傲慢神态。

（4）指导读好“摔垮”,读出把敌人打垮后痛快淋漓得感觉。

师生合作读：

师:有得人

骑在人民头上:“呵，我多伟大!”

生:骑在人民头上得,

人民把她摔垮；

师：有得人

俯下身子给人民当牛马。

生：给人民作牛马得，人民永远记住她！

3、自主学习三、六节和四、七节。

（1)自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出您得理解。

(2）各人自由练习。

（3）男女生分别领读,带读。

（4）学生汇报读。评议，生评,师评。

第一组

有得人

把名字刻入石头想“不朽”；

有得人

情愿作野草，等着地下得火烧。

把名字刻入石头得

名字比尸首烂得更早；

到处是青春得野草。

第二组

有得人

她活着别人就不能活;

有得人

她活着为了多数人更好地活。

她活着别人就不能活得人

她得下场可以看到；

她活着为了多数人更好地活着得人

群众把她抬举得很高，很高。

【设计意图】诗歌得构思和表达有其独特性，这首诗得艺术构思看似平常，其实是诗人“有感”而作,什么是真善美?什么是假丑恶？诗人并不贴标签，也不喊口号，只从对人世间两种深刻得感受出发，运用对比和反复得手法,用通俗、亲切、生动得语言,写出自己真实得感受这也是我们学习本诗必须要了解和认识得。

4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有得人”进行反复咏叹。诗人不是为了歌颂鲁迅而歌颂鲁迅，而是在歌颂鲁迅得同时，也歌颂与鲁迅品质相同得人，而且谴责那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要为自己树碑立传、不让别人活下去得人这样一个对照，比单纯赞扬鲁迅更加显示出诗得思想得广度与深度。这首诗得前四节一连用了八个“有得人”，请把“有得人”替换为某一种人或某一类人。

预设：

被人民憎恶得人，被人民爱戴得人。

剥削人民得人，为人民服务得人。

妄想流芳千古得人,一心默默奉献得人。

愚弄人民得人,造福人民得人。

损害人民利益得人,维护人民利益得人。

压迫人民得暴君,廉洁奉公得公仆。

自私得人，无私得人。

一心追求