2024年运用智慧为班主任工作减负.docx

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2024年运用智慧为班主任工作减负

运用才智为班主任工作减负

爱，当然是班主任工作的力气之源，但爱中蕴含才智，才是教化的最高境界。当我们大力提倡为学生减负的同时，奋斗在教化一线的广阔班主任们是否也想到该为自己减减负呢？

笔者在多年的班主任工作实践中发觉，可以通过以下途径为自己减负：抓班级语言，创建良好班级文化，因为良好的班级文化能对学生潜移默化地产生主动作用；开展丰富多彩的活动，促进班级凝合力的形成；激发成就感，培育得力助手；巧借学生才智，解除疑难杂症。为自己减负，势在必行！

随着时代的变迁，老师工作，特殊是班主任工作被给予很多新的内涵。班主任，不再只是作为一个单纯的管理者形象出现，而是集老师、父母、挚友、大哥大姐多重身份于一身。所以，教化对班主任的要求更高了。终归，教化是培育人的教化，而人的本质属性应当是其社会性，我们教给学生的，除了学问，还有比学问更重要的实力，还有比实力更重要的情感看法及价值观，此即保证他们能与社会和谐相处的最基本条件。我信任任何一个班主任都不会推脱时代给予我们的这种崇高的使命的。因而在当今教化界，不断涌现出可歌可泣的故事，那些身处平凡工作岗位的一线工作者们，不断在用他们的言行见证：人的教化首先是爱的教化！爱心撒满青青校内。

然而，是不是因为教化必需爱，所以我们在呼喊爱的同时，将爱的力气神化了？这世界上不存在只有爱心的教化，或者说纯粹的爱心教化只存在于志向境界之中。我以为，能对教化实效性起关键作用的乃是用爱包袱起来的无上才智。全国闻名班主任任小艾说：一个老师假如能集情感、科学、艺术于一身，他肯定是一个能够取得胜利的老师。我信任，即使是情感，也须要才智恰如其分地释放，否则为师者易为情所伤。至于科学与艺术的把握，就更须要才智了。

不少刚刚走上工作岗位的年轻班主任，都表现出惊人一样的爱心。由于和学生年龄相差不大，所以很能体会学生的心理，也很擅长站在学生立场上分析问题。可是时间久了，他们突然发觉，这种爱尽然从一起先就是个错误！许多时候，班主任们的宽容与理解，反而纵容了学生。究竟什么地方出了差错？错的是那份对学生的纯真的爱吗？当然不是，爱恒久都不会错，错的是这份爱里缺乏足够的才智。当然才智不是与生俱来的，才智须要在长年累月的阅历中渐渐积累而来。

和全部初出校内的年轻老师一样，我刚刚担当班主任那会儿，什么都缺乏，唯独不缺乏的是满腔热忱和一肚子爱心。曾经为学生心酸流泪过，曾经为学生彻夜难眠过。当然，在十倍甚至百倍的努力之后，也深深赢得了学生的真情回报。可是这样的付出是不是太沉重了些？以至让人在欣慰满意之余，总有那么一丝丝的缺憾。我想，新课标大力提倡为学生减负，与此同时，我们作为班主任是否也该为自己减减负呢？这里的减负不是说偷懒，而是运用才智，在班主任工作中力求事半功倍的效果。

构建良好的班级文化，从班级语言起先。

班集体的形成和发展以及班级学生素养的全面提高都与班级文化的建设有着亲密的联系。良好的班级文化，对班集体具有规范、陶冶、审美、同化功能，其影响是特别深刻的。班主任可以充分利用班级文化，达到管理的无形境界。构建良好的班级文化，从班级语言起先。班级语言是班级文化的晴雨表。学生对集体的相识与接纳程度，对学习及其环境的适应程度，对师生关系及同伴关系的认可程度，对将来学习与生活的预见与期盼，都可以从班级语言中找寻端倪。这是班主任了解学生的重要渠道之一。同时，也是班主任对整个集体作出宏观调空的重要渠道之一。良好的班级语言，有利于学生身心的健康成长。

作为班主任，首先要帮助学生提高思想相识，形成主动健康的观念。可以就某种详细的现象，以主题班会、个别学生座谈会的形式引