《左右》（教案）一年级上册数学北师大版.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

《左右》（教案）一年级上册数学北师大版

一、教学目标

1.让学生能够辨别自己的左右手，并理解左右的相对性。

2.培养学生运用左右方向进行空间定位的能力。

3.通过实践活动，提高学生的观察力和动手操作能力。

二、教学内容

1.左右方向的辨别。

2.左右手的应用。

3.左右方向的简单应用题。

三、教学重点与难点

重点：左右方向的辨别，左右手的应用。

难点：左右方向的相对性，左右手在不同情境下的应用。

四、教具与学具准备

教具：左右标志卡片，图片，PPT课件。

学具：彩笔，剪刀，纸张。

五、教学过程

1.导入

通过讲解一个关于左右的小故事，引起学生对左右方向的好奇心。

2.新课导入

（1）展示左右标志卡片，引导学生认识左右。

（2）让学生自己尝试用左右手做动作，体验左右的区别。

（3）讲解左右方向的相对性，让学生理解左右是相对的，不是固定的。

3.实践活动

（1）让学生用彩笔在纸张上画出自己的左右手。

（2）让学生用剪刀剪出自己的左右手，并粘贴在相应的位置。

（3）进行左右手接力赛，让学生在游戏中体验左右。

4.小结

通过本节课的学习，让学生掌握左右方向的辨别，左右手的应用。

六、板书设计

左右

1.左右方向的辨别

2.左右手的应用

3.左右方向的简单应用题

七、作业设计

1.让学生回家后，向家长展示自己学会的左右手。

2.让学生在生活中找一找，哪些物品是用左右来区分的。

3.设计一道关于左右方向的简单应用题，让学生解答。

八、课后反思

通过本节课的教学，发现学生在左右方向的辨别上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习。同时，在实践活动中，学生的参与度较高，兴趣浓厚，可以多设计一些类似的实践活动，提高学生的学习兴趣。

重点关注的细节：左右方向的相对性

左右方向的相对性是本节课的难点，也是学生容易混淆的地方。在教学过程中，教师需要通过具体的实例和活动，让学生深入理解左右的相对性，并能够在实际情境中灵活运用。

一、左右方向的相对性理解

左右方向的相对性指的是，左右并不是固定不变的，而是相对于某个参照物或者参照方向而言的。例如，当我们面对北方时，左手边是西方，右手边是东方。但是，如果我们转身面对南方，那么左手边就变成了东方，右手边变成了西方。这就是左右的相对性。

二、左右方向的相对性教学策略

1.利用生活实例讲解左右方向的相对性

教师可以通过讲解生活中的实例，让学生理解左右的相对性。例如，教师可以拿出一把椅子，让学生站在椅子的左边，然后让学生转身，站在椅子的右边。通过这个实例，让学生明白，左右的方位是相对于参照物而言的，当参照物发生变化时，左右的方位也会发生变化。

2.设计游戏活动体验左右方向的相对性

教师可以设计一些游戏活动，让学生在游戏中体验左右的相对性。例如，教师可以让学生围成一个圈，然后让学生按照规定的方向，用左右手做动作。通过这个游戏，让学生感受左右的方位是随着参照方向的变化而变化的。

3.利用图片和视频辅助教学

教师可以利用图片和视频，展示左右的相对性。例如，教师可以展示一张图片，图片中的人物正面朝向我们，然后让学生判断人物的左右手。接着，教师展示另一张图片，图片中的人物背面朝向我们，让学生再次判断人物的左右手。通过这个活动，让学生明白，左右的方位是随着观察角度的变化而变化的。

4.设计数学题目巩固左右方向的相对性

教师可以设计一些数学题目，让学生在解答题目的过程中，运用左右方向的相对性。例如，教师可以设计一道题目：“小明站在你的左边，那么小明站在你的哪个方向？”通过这个题目，让学生理解，左右的方位是相对于自己而言的，不同的人站在不同的位置，左右的方位也会发生变化。

三、左右方向的相对性在实际情境中的应用

1.在生活中，学生需要根据左右的相对性，找到正确的方向。例如，当学生听到“向左转”的指令时，需要根据自己当前的方向，找到正确的转向方向。

2.在体育活动中，学生需要根据左右的相对性，完成规定的动作。例如，当教练喊“左手叉腰，右手举高”时，学生需要根据自己当前的方向，找到正确的动作。

3.在学习过程中，学生需要根据左右的相对性，找到正确的答案。例如，当学生在做数学题时，需要根据题目中的方向信息，找到正确的解答。

总之，左右方向的相对性是本节课的重点和难点。教师需要通过多种教学策略，让学生深入理解左右的相对性，并能够在实际情境中灵活运用。同时，教师还需要关注学生在学习过程中可能出现的困惑和问题，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。

四、教学过程中的注意事项

在教授左右方向相对性的过程中，教师需要注意以下几点：

1.语言清晰准确：在描述左右方向时，教师应使用清晰准确的语言，避免使用模糊的词汇，如“这边”、“那边”，以免造成学生的混淆。

2.