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小学一年级语文积累的基本方法

积累对同学们学好语文有着至关重要的作用，它如同盖一幢大楼，

要打下坚实的基础，我们的积累就是这个基础，我们的积累越丰厚，

我们的积累越广阔，今天给大家分享一些小学（一班级语文）积累的

基本（方法），希望对您有所帮助!

1小学一班级语文积累的基本方法

一、读背法

读背法是学习语言的好办法。小学阶段是人生中（记忆力）最旺

盛的时期，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断

充实语言库存。正如南宋杰出的（教育）家朱熹说的：“大抵观书，

必须熟读，使其学皆共出于吾之口，遂以精思，使其意皆若出于吾之

心，然后可以有得尔”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也”不“论学

什么语言，都得背，背诵使人收益不浅。”丹麦语言家耶培森说过：“学

习语言需要背诵，经常背诵才能使所学的词语、（句子）在记忆里生

根。”在日常训练中可采纳以下方法：

1、每日一句。

(1)、低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。

每天早上到值日班长处背出，若句子稍长的，可由值日班长背前半句，

另一生背后半句。

(2)、中高段学生可由老师选择或自由选择一句优美生动的语句，

内容可以是格言、（歇后语）、警句、（名人（名言））等，每天早上到

值日生处背出。要求正确、流利、有感情。

2、每周一诗。

每周选择140首中的一首，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，

感悟其情。对中高段学生还可进行写作手法的指导。背诵不受任何条

件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，

可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上

背等。

二、摘记法

俗话说;“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,摘记是对读过的、

背过的语言材料进一步地加深巩固。老师可根据学生的不同年龄特点，

指导学生做好不同形式的摘记工作，这样既积累语言，又培育学生良

好的学习习惯。

1、摘录词语。

(1)、低班级学生语记量还较少，而且遗忘性强，因此低年纪学生

可摘录一些常用的词语或（成语），便于理解记忆，并采纳书画结合

的方法，直观形象。

(2)、中高班级学生已有了一定的词汇量，也有了一定的（逻辑思

维），可指导他们按需摘记或归类摘记。如：动物成语专辑——飞禽

类：鸦雀无声、鹤立鸡群、闻鸡起雾、一箭双雕;走兽类：龙腾虎跃、

狐假虎威、指鹿为马、狼吞虎咽;水族类：鱼目混珠、虾兵蟹将、沉

鱼落雁、翁中捉鳖;昆虫类：金蝉脱壳、飞蛾扑火、螳臂当车等。

2、摘录（好词好句）。

(1)、以中高班级为主，可指导学生归类摘记。如按表神归类：伤

心的、兴奋的、兴奋的、害怕的、仔细的;按天气归类：天晴的、下

雨的、(小雨、大雨、暴雨)刮风的;按事物归类：写动物的、植物的等。

(2)以高班级为主，在归类摘记的基础上，还可以指导学生对摘记

的内容进行评议，可从修辞手法，表达手法，写作顺序，甚至从某几

个好词着手，写几句简单的评议性语言。

三、达标法

引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言,充实语

言仓库。清代唐彪（总结）读书（阅历）时说：“阅读必宜博,经史与

古文时文，不多阅读则学习肤浅,胸中不宫。”吕淑湘先生说在;问语文

学得好的人，无一不得益于课外阅读》“叶圣陶先生也强调指出：“为

养成阅读习惯，为充满自己的生活,都非多读不可。”因此可根据不同

特点的学生每一学期制定出达标的要求。具体规定各班级每一学期达

标的具体内容及关要求。

2小学语文字词句积累方法指导

一、以（课前预习）加强初步积累

培育学生课前预习的习惯，对其今后学习各方面的知识都有极大

益处。尤其对于已有一定学习能力的小学中高班级学生，提前预习将

要学习的新课文，会收到更好的学习效果。老师应引导学生进行有效

的课前预习，例如学会在（文章）中做标记，标出生僻的字词;借助

字典，学习生字拼音，理解新词在字典中的释义;勾划出文章中的好

词好句等。通过课堂仅有的40分钟，学生根本无法深化学习知识，

因此，课前预习就极为关键。

有效的课前预习不仅能使学生提前知道一些生词的大致解释，还

使他们累积很多美词美句，同步锻炼学生的自主学习能力。在对词语

的理解上，《小学语文新课程标准》中也有明确要求，即“能借助字典、

词典和生活积累理解生词的意义”。而这一要求学生在课前预习的阶

段就可以达到。通