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20雾在哪里第一课时教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

20雾在哪里第一课时教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自人教版小学语文三年级上册第四单元的《雾在哪里》。本篇文章是一篇说明文，主要介绍了雾的特点以及雾的形成过程。文章语言优美，富有童趣，适合小学生阅读。本节课的主要目标是让学生理解课文内容，掌握雾的特点和形成过程，提高学生的阅读理解能力。

具体的教学内容主要包括：

1.学习生字词，理解课文大意。学生通过自读课文，掌握“雾、蒙蒙、弥漫、交融、seaside”等生字词，并能正确书写。

2.分析课文结构，了解雾的形成过程。教师引导学生通过课文找出雾的形成过程，并能够用自己的话概括出来。

3.品味语言，体会课文的表达方法。教师引导学生通过朗读课文，感受课文的表达方法，并能够运用到自己的写作中。

4.进行拓展训练，提高学生的阅读理解能力。教师可以设计一些问题，让学生通过阅读课文找到答案，或者设计一些情境，让学生运用课文中学到的知识进行解答。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读理解，提高学生的语言表达能力，使学生能够用自己的话概括课文内容，并能够运用到自己的写作中。

2.思维能力：通过分析课文结构和内容，提高学生的逻辑思维能力，使学生能够理解雾的形成过程，并能够进行相关的拓展训练。

3.文化素养：通过学习课文，使学生了解自然现象，提高学生的文化素养，培养学生的科学精神。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习策略，使学生能够有效地获取和处理信息，提高学习效果。

学情分析

针对三年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的说明文也能够进行理解和概括。他们在语言表达方面，也能够运用一些基本的句型和词汇进行表达。然而，对于一些较为复杂的句子和词汇，他们可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重对生字词的掌握和句型的运用。

此外，学生在思维能力方面，对于一些简单的逻辑关系和推理，他们已经能够进行理解和运用。但是对于一些复杂的逻辑关系和推理，他们可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重对课文结构和内容的分析，提高学生的逻辑思维能力。

在文化素养方面，学生对于自然现象有一定的了解，但是对于雾的形成过程可能还不太清楚。因此，在教学过程中，需要注重对雾的形成过程的讲解，提高学生的文化素养。

在学习策略方面，学生已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，但是在探究学习方面可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行探究学习，提高学生的学习策略。

针对学生的行为习惯，他们在课堂上通常比较活跃，喜欢参与各种活动。因此，在教学过程中，可以设计一些有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，也需要注重培养学生的自律意识，使他们能够更好地遵守课堂纪律，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者的特点，我选择采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。

首先，采用讲授法向学生介绍雾的特点和形成过程，通过讲解使学生掌握相关知识点。

其次，运用讨论法引导学生就雾的形成过程和特点展开讨论，激发学生的思维，提高他们的表达能力。

然后，采用案例研究法让学生通过分析具体的雾的案例，更深入地理解雾的形成过程和特点。

最后，运用项目导向学习法，让学生分组进行项目研究，如设计一个关于雾的实验或者制作一个雾的模型，从而提高学生的实践能力和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

(1)角色扮演：让学生分组扮演雾、海、天空等角色，通过表演的形式展示雾的形成过程，增强学生的学习兴趣和参与度。

(2)实验：让学生进行一个简单的雾的实验，如在教室里制造雾的效果，让学生通过亲身体验更深入地理解雾的特点和形成过程。

(3)游戏：设计一个关于雾的知识问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高他们的思维能力和应答能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我计划使用以下教学媒体和资源：

(1)PPT：制作雾的PPT，通过图片、文字、动画等形式展示雾的特点和形成过程，使抽象的知识更直观、生动。

(2)视频：播放有关雾的形成过程的视频，让学生通过视觉直观地了解雾的形成过程。

(3)在线工具：运用在线工具进行实验操作，让学生更直观地了解雾的形成过程，提高他们的实践能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《雾在哪里》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问