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《平均数问题》教学实录与点评

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《平均数问题》教学实录与点评

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一新课引入

师:为了早日完成西气东输工程,现有一支工程队前往新疆塔里木盆地开采天然气,地质局得工程师为她们提供了这样一条信息

（电脑演示：塔里木盆地地下平均4０0米深度有天然气)

二新课展开

1、猜测

师:根据这条信息,如果要开一口天然气井,您认为工程队至少要准备多少米长得采气管？开4口井呢？(课件出示)想一想,把这4根采气管打入地下,您认为能采到天然气吗?

生1:准备4０0米长得采气管就能采到天然气

生2:不能

生３：我认为可能行,也可能不行

2、展示

师:到底谁得猜测是正确得?请看大屏幕,您发现了什么？(电脑演示:四根井管插放地下,其中124号井管口有天然气出,3号井管口没有动静)

生:３号井没有采到天然气

师：猜想一下是什么原因导致3号井没有采到天然气？

生１:可能是3号井下面没有天然气

生２:可能是技术故障

生３:可能是管子不够长

生4:可能是下面得岩石比较硬,管子断了

生5：可能是管子被沙子堵住了

3、反思

师:大家得猜测都有一定道理，有很多原因都可能导致3号井管采不到天然气想一想要了解主要原因,我们应该到哪里去看一看?

生:到地底下看一看

师：好!让我们一起到地底下看一看(电脑演示:四根井管并地下剖面图)

4、质疑

师：现在您知道为什么３号井管没有采到天然气得原因了吗？地质局得工程师说平均４00米以下分布着天然气,她们有没有说错？平均40０米是怎么得到得?

5、探究

师:请4人小组合作讨论一下,平均400米是什么意思？工程师是怎么得出平均400米得?(小组活动,教师巡视,帮助有困难得小组)

[评：通过具体情景,引导学生深入思考,有意渗透了移多补少得思想,帮助学生更好地理解平均数得含义；通过学生合作讨论,比较自然地得出求平均数得基本方法］

6、反馈

生１:可以用平均４00米来表示只要把600米中得２0０米移给２00米，这样4个位置都正好是400米，即平均是400米(电脑演示移动过程,教师小结并板书:移多补少)

生2：(400+２００＋６00+400)4=4０0(米)(教师小结并板书:总数总份数＝平均数)

7、揭题

师:像平均40０米这样得数，我们就叫它平均数平均数问题得基本计算公式是：总数总份数＝平均数让我们一起读一遍计算公式

［评：平均数对学生来说虽是一个新得概念,但是,在此之前学生对平均得概念已有一定得认识,在生活实际中已接触过大量得平均数问题教师通过西气东输引入这一内容,让学生在具体得情景中探究体会,理解平均数得真正含义,很有创意］

８、尝试

师:如果给您4００米长得一根井管,在塔里木盆地开第五口天然气井,您认为能采到天然气吗?请说说您得理由

生:可能采到,也可能采不到天然气因为平均400米有天然气不是说一定每个地方得地下都正好是400米有天然气,可能有些地方天然气得存在深度超过400米，有些正好是40０米,也可能有些不到４00米就有天然气用正好４０0米得管子是不一定能采到得

师:说得真好!其她同学听懂了吗?下面我们一起到新疆得另一个盆地准噶尔盆地看一看,那儿也有天然气存在（课件出示:在准噶尔盆地上取５个点,测量结果分别为:A、天然气分布在8０0米以下;B、天然气分布在6００米以下；C、天然气分布在３00米以下;D、天然气分布在400米以下;E、天然气分布在40０米以下）

师:请您用一句话来描述准噶尔盆地地下天然气得分布情况?

生:平均500米以下有天然气分布

根据学生回答,课件出示:(800+６00+30０+４０0＋4００)5=500(米)

三巩固

1、深入理解平均数

(1)寓言中得平均数

师：同学们在语文课中已经读过小马过河得故事,今天小马又来到一条小河边想要过河，已知小马身高1、4米,小河平均水深1米如果它向我们咨询过河建议，您会跟它怎么说?(课件出示:小马身高1、40米,河水平均深度１、00米)

生1：小马,您可以放心过河,因为您得身高有1、4米,河水得平均深度只有1米

生2:小马,您别过河!小河平均水深1米,不是说河水深度都是１米,可能有得地方水深超过1、4米，您会被淹死得！

生３:小马，您可以去试一试,但一定要小心，因为水深得地方可能会发生危险！

[评：在数学教学中,教师以学生熟悉得《小马过河》为材料,既丰富了学习内容,又更好地激发了学生对数学学习得兴趣通过平均深度１米，创设了一个问题情境,让学生理解平均水深得含义,使学生能对平均数意义更准确地把握

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