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1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计

一、教学内容

《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》教学设计，选自人教版小学五年级语文下册第四单元。本节课主要内容包括：

1.诗歌朗诵：引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古诗的韵味。

2.诗歌解析：学习生字词，理解诗句的意思，分析诗歌描绘的景象，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等。

3.诗歌背景：了解诗人范成大的生平事迹，把握诗歌的创作背景，理解诗人的情感表达。

4.赏析技巧：学习古诗的写作技巧，如对仗、押韵等，提高学生的审美情趣。

5.创作实践：模仿古诗的写作方式，尝试创作一首描绘四季景象的诗歌，激发学生的创作兴趣。

本节课旨在让学生感受古诗的魅力，提高他们对古诗的鉴赏能力和创作能力，培养学生热爱传统文化、传承经典的精神风貌。

二、核心素养目标

《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》教学设计，着重培养学生的以下语文核心素养：

1.语言理解与运用：通过分析诗句，提升学生对古诗文词汇、句式的理解能力，熟练运用古诗表达技巧。

2.文学鉴赏：培养学生对古诗意境、韵律、写作特色的感受与鉴赏能力，激发学生对文学美的追求。

3.文化认同：感悟诗人对自然、生活的热爱，加深学生对中华优秀传统文化价值的认同。

4.创意表达：鼓励学生模仿创作，提高学生运用古诗形式表达个人情感和想象的能力。

本节课旨在使学生在掌握古诗知识的基础上，提升语文核心素养，培养具有创新精神和实践能力的语文人才。

三、学情分析

《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》教学设计中，学情分析如下：

1.学生层次：本节课针对的是五年级学生，他们在语文学习方面已有一定的基础，具备初步的阅读理解、词汇积累和表达能力。但在古诗文鉴赏方面，大部分学生仍处于起步阶段，需要进一步引导和培养。

（1）知识方面：学生对古诗文的词汇、句式、韵律等基本知识有一定了解，但掌握程度参差不齐。部分学生对古诗文中的生僻字、词义理解存在困难，影响了对古诗的整体理解。

（2）能力方面：在阅读能力上，大部分学生能正确、流利地朗读古诗，但缺乏对古诗意境、情感的深入体会。在写作能力上，学生的古诗创作能力较弱，需要加强指导和实践。

（3）素质方面：学生对古诗文有一定的兴趣，但对传统文化的认识有限，需要提高文化认同感和传承意识。此外，学生的审美情趣、创新意识等方面也有待培养。

2.行为习惯：五年级学生已具备一定的自律性，能按时完成学习任务。但在课堂学习中，部分学生注意力容易分散，课堂参与度不高。此外，学生在合作学习时，有时存在依赖心理，需要引导他们积极参与、主动思考。

对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对古诗文基本知识的掌握程度，直接影响到他们对古诗的理解和欣赏。为此，教学中应注重基础知识的学习，为学生理解古诗打下坚实基础。

（2）能力层面：学生的阅读、写作能力对课程学习具有重要影响。教学中，应关注学生个体差异，因材施教，提高学生的综合能力。

（3）素质层面：学生的文化认同感、审美情趣等素质因素，对古诗学习兴趣和效果具有重要影响。教学中，应注重培养学生的人文素养，激发他们对古诗的热爱。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对古诗的基本知识和背景，采用讲授法为学生提供必要的知识输入，如诗歌的韵律、对仗等，确保学生对古诗有正确的理解和认识。

（2）讨论法：在解析诗句和赏析环节，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，通过交流互动，加深对古诗意境和情感的理解。

（3）情境教学法：通过多媒体展示四季变化、田园景色的图片或视频，创设生动情境，让学生在情境中感受古诗的韵味，提高学习兴趣。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示与古诗相关的图片、视频，增强学生对古诗内容的直观感受，提高学习兴趣。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，如古诗学习软件、诗词鉴赏平台等，让学生在互动中学习古诗，提高学习效果。

（3）网络资源：利用网络平台，提供丰富的古诗学习资源，如诗歌朗诵、专家解读等，拓宽学生的知识视野，促进学生自主学习。

结合教学内容和学生特点，本节课采用以下具体教学策略：

1.互动式学习：鼓励学生参与课堂讨论，通过提问、回答、分享等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.任务驱动法：设计具有挑战性的学习任务，如创作一首描绘四季的诗歌，引导学生主动探索、实践，提高学生的创作能力。

3.分层教学：针对学生个体差异，设置不同难度的学习任务，使每位学生都能在原有基础上得到提升。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《四时田园杂兴（其三十一）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习古诗内容做好准备。

教师备课：