《大山里的小诗人——自然篇》（教学设计）统编版语文五年级上册.docxVIP

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《大山里的小诗人——自然篇》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：通过学习本课，学生能正确认读和理解“潺潺、居然”等10个生词，并能流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：引导学生运用多种阅读方法，如默读、品读、群读等，感受诗歌的意境美，培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习本课，学生能体会到大山里孩子们对自然、对生活的热爱，激发他们对美好生活的向往和追求。

二、教学内容

1.教学文本：统编版语文五年级上册《大山里的小诗人——自然篇》。

2.教学重点：正确认读和理解生词，朗读课文，感受诗歌意境。

3.教学难点：体会诗人对大自然的热爱，学会欣赏和创作诗歌。

三、教学重点与难点

重点：正确认读和理解生词，朗读课文，感受诗歌意境。

难点：体会诗人对大自然的热爱，学会欣赏和创作诗歌。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习册、文具盒、笔记本。

五、教学过程

1.导入新课

（1）教师播放大山里孩子们朗读诗歌的视频，引导学生感受大山里的美丽和孩子们的真挚情感。

2.学习课文

（1）学生自读课文，注意生字的认读和理解。

（2）教师引导学生运用多种阅读方法，如默读、品读、群读等，感受诗歌的意境美。

（3）教师讲解生词，如“潺潺、居然”等，帮助学生正确理解词义。

（4）学生齐读课文，体会诗人对大自然的热爱。

3.课堂讨论

（1）教师引导学生分组讨论：课文中的小诗人是如何表达对自然、对生活的热爱的？

4.朗读感悟

（1）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。

（2）教师引导学生进行诗歌表演，增强对诗歌意境的理解。

5.创作练习

（1）教师布置课后作业：以“我眼中的大自然”为主题，创作一首小诗。

（2）学生现场展示自己的创作，教师点评并鼓励。

六、板书设计

1.板书课题：《大山里的小诗人——自然篇》

2.板书内容：

潺潺——河水流淌

居然——意想不到

热爱——大自然

七、作业设计

1.完成练习册的相关练习。

2.写一篇以“我眼中的大自然”为主题的诗歌创作。

八、课后反思

本课通过学习《大山里的小诗人——自然篇》，学生能正确认读和理解生词，朗读课文，感受诗歌意境。在课堂讨论环节，学生能积极参与，体会到诗人对大自然的热爱。在创作练习中，学生能运用所学，进行诗歌创作，展现出对美好生活的向往。总体来说，本课达到了预期的教学目标。但在教学过程中，对于生词的讲解和诗歌意境的引导还需加强，以便学生更好地理解和感悟诗歌的美。

需要重点关注的是“教学过程”部分。这个部分详细描述了教师在课堂上引导学生学习课文的具体步骤和方法，以及学生在这个过程中所参与的各类活动。教学过程的设计直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果，因此需要特别关注。

一、导入新课

1.教师通过播放一段大山里孩子们的生活视频，让学生初步了解大山里孩子们的生活环境，以及他们对诗歌的热爱。

2.学生观看视频后，教师引导学生分享自己的感受，以此激发学生对大山里孩子们的关注和同情。

二、学习课文

1.学生自读课文，注意生字的认读和理解。教师在此过程中提供必要的指导，帮助学生正确理解课文。

2.教师引导学生运用多种阅读方法，如默读、品读、群读等，感受诗歌的意境美。

3.教师讲解生词，如“潺潺、居然”等，帮助学生正确理解词义。在这个过程中，教师可以结合课文内容，生动形象地解释生词的含义。

4.学生齐读课文，体会诗人对大自然的热爱。教师在此过程中注意指导学生的朗读技巧，如语音、语调、情感等。

三、课堂讨论

1.教师引导学生分组讨论：课文中的小诗人是如何表达对自然、对生活的热爱的？

四、朗读感悟

1.学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。教师在此过程中给予必要的指导和建议。

2.教师引导学生进行诗歌表演，增强对诗歌意境的理解。学生可以通过动作、表情、语音等方式，将诗歌的意境表现出来。

五、创作练习

1.教师布置课后作业：以“我眼中的大自然”为主题，创作一首小诗。

2.学生现场展示自己的创作，教师点评并鼓励。在这个过程中，教师要注意给予每个学生充分的肯定和鼓励，以提高他们的创作信心。

六、教学过程的深化与拓展

1.小组合作探究：教师将学生分成小组，每组选择一首课文中的诗歌，深入探讨诗人如何通过自然景物表达情感。小组成员分工合作，分析诗歌的结构、意象、修辞手法等，共同完成对诗歌的深入解读。

2.诗歌品鉴活动：教师组织一次诗歌品鉴活动，让学生们带来自己喜欢的自然主题诗歌，向大家分享并解释选择这首诗的原因。通过这种方式，学生不仅能够欣赏到更多优秀的诗歌作品，还能够提高自己的文学鉴赏能力。

3.写作指导：教师针对学生的创作练习，提供个性化的写作指导。可以