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《评估指南》精神指引下的幼儿园自我评估探索
首都师范大学刘昊
《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）时，教师们在参加互相之间
理者在进班指导（查班、巡班）
颁布以来，幼儿园自我评估成为一个被热议的问题。幼儿的观摩活动时、在教研活动中进行研讨时、在活动之后进
园如何开展自我评估，自我评估标准从何而来，外部评估行个人反思时，都是在对保育教育活动质量进行一定的
，
和幼儿园自我评估是怎样的关系自我评估和日常保育教评价。在这些活动中，管理者和教师们不断增进对本园保
育管理是怎样的关系，等等，都是广大幼儿园在面对“建立育教育质量状况的认识，形成关于“我们现在做得怎么样”
这一要求时。在本
常态化的自我评估机制”普遍存在的困惑的判断。
文中，笔者尝试对这些问题做出回答，以引发更深入的讨论。那么，是不是《评估指南》中提出的“常态化自我评估”
就没有意义了呢？当然不是。这一要求的提出是有所指的，
的内涵是什么
一、“常态化自我评估”它主要是为了纠正以往那种非常态化的、作为外部评估
”的各类外部评估（包
“附属品自我评估所存在的种种问题。
督导评估等）专家在入
《评估指南》中首次提出“建立常态化的自我评估机制”括级类评定、示范园或优质园验收、
这一要求，掀起了幼儿园关注自我评估的热潮。应该认识园前，都会要求幼儿园准备迎评资料并提交自评分数或自
到的是，“常态化自我评估”虽然是一个新词，但并不是一评报告，这些工作也被称为“自评”。此种自我评估尽管有
件新事。所谓自我评估，本质上是幼儿园对自身工作状态、其存在的价值，但是实践中出现了很多问题，幼儿园自评
水平的认识和反思。从这个意义上说，幼儿园的日常管理打分仅仅是“走过场”，幼儿园为了准备资料而陷入了留痕
和保育教育活动都可以被视为自我评估的过程。例如，管主义、形式主义。《评估指南》中之所以提出“常态化自我评
圆园241尧215
研究与探索
估”，就是为了改变这些不良风气，减轻幼儿园不必要的负
担，鼓励和支持幼儿园把自我反思、自我诊断融入常态化
“建立常态化的
工作之中。所以，我们必须认识到，自我评
估机制”这一要求首先面向的是负责外部评估的行政管理
要
部门：改革外部评估，设法纠正僵化的评估程序和评估
方式给幼儿园带来的负担甚至伤害。其次面向的才是幼儿
管
园：要自觉地加强日常工作中的持续性反思和改进。理
部门需要深刻地领会这一点，避免把自我评估又单列为一
项新的任务，层层布置压实给幼儿园去整理又一套材
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