人教课标版高中物理选修3-4：《简谐运动》教案-新版.pdf

《简谐运动》教学设计

【教材分析】

本节是人教版选修3-4第十一章《机械振动》第一节《简谐运动》。机械振

动是较复杂的机械运动，振动的知识在实际生活中有很多应用（如心电图、核磁

共振仪、地震仪、钟摆等），可以使学生联系实际，扩大知识面；同时，也是以

后学习波动知识的基础。因此，学好此章内容，具有承上启下的作用。《简谐运

动》是《机械振动》这一章中最基本而又最重要的一节，是全章的基础。

本节课首先通过学生身边和生活中实际的例子引出振动的概念；而后从简单

到复杂、从特殊到一般的思路，从运动学的角度认识弹簧振子，通过手机拍摄频

闪照片的方法得出弹簧振子的图象；再通过分析揭示出弹簧振子的位移-时间图

象是正弦式曲线，然后从其运动学特征给出了简谐运动的定义，并进一步引导学

生认识简谐运动是一种较前面所学的直线运动、曲线运动更复杂的机械运动；最

后回归生活和应用举例，使学生知道机械振动是一种普遍的运动形式。

【学情分析】

现阶段高二的学生已具有运动学和动力学的基本知识，对高中物理的学习要

求和方法已具有一定的认识，但在大小和方向都做周期性变化的力的作用下的物

体运动还是第一次遇到，对这种运动模式的运动形式没有抽象认识；很难对较为

复杂的运动有清晰的认识。为此，如何帮助他们建立合理的简谐运动情景是教学

的关键。心理学研究表明，在学生的学习中调动眼、耳、口等各种感觉器官共同

参与学习过程，则学习效率将得到极大的提高；而建构主义学习理论所要求的学

习环境必须具备的基本要素是“情景创设”、“协商会话”和“信息资源提供”。为此

在课堂教学上首先通过实验演示给学生以直观的感受，创设学习的良好情景；再

引导学生观察、思考、讨论得出初步的简谐运动规律，然后再次通过观察、思考、

讨论得出正确而科学的结论。由此培养学生的观察能力、空间想象能力、协同学

习的能力和科学的思维能力，使学生的学习过程变得轻松而高效，并且同步培养

学生自主学习的能力，为学生的可持续发展提供必要的训练。

【核心素养】

通过《简谐运动》的学习过程，让学生经历从生活实例到物理模型的过程，

激发学生学习的积极性和主动性，引起应用物理解决实际问题的好奇与向往。

【教学目标】

（1）知道弹簧振子模型；

（2）掌握振子的位移定义，掌握质点运动“位移-时间”图像的物理意义；

（3）理解“简谐运动”的定义。

（4）掌握用手机连拍功能获得“频闪照片”，并用软件将照片按照时间先后顺序

排列，获得图象的方法；

（5）通过观察和分析，理解简谐运动的位移-时间图象是一条正弦曲线。

（6）经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图象描绘运动的方法。

【教学重点、难点】

1．重点：建立弹簧振子模型、掌握振动图像的获取方式及意义、明确简谐运动

的定义。

2．难点：掌握振动图像的获取方式及意义。

【教学过程及教学设计】

教学过程教学设计

[引入新课]请学生举出生活中常见

学生举例：生活中的振动的振动，引导学生善于观察，

视频展示生活中常见的几个振动发现生活中的现象。

视频：展示生活中的振

动。知道琴弦的振动可以使我

们欣赏到优美的音乐，而地震

则会给人类带来灾难。知道振

动的双刃性，激发学生学习热

情。

[新课教学]

一、机械振动