临床医学专业认证背景下的医学教育教学改革与保障体系建设思考.pptx

临床医学专业认证背景下的

医学教育教学改革实践与探索;一、关于临床医学专业认证;第一局部提纲;1.宏观背景;认证时间;中山大学;网站://renzheng;2.完整程序;;专家进校前明确分工，2-3人负责一个指标，带着问题找事实、找证据〔根本支撑材料和改革证据〕;专家现场查证的几种途径;特别关心院长汇报中的几点内容;某大学的各层次座谈会〔全面收集信息佐证〕;专家在某大学走访的单位;在3个医院〔抽查附属医院和非直属医院〕考察座谈考核〔3组〕;某大学召开工作例会查阅根本资料;?本科医学教育标准-临床医学专业(试行)?;领域;办学标准(办学的全部环节)

宗旨目标

教育方案

学生成绩评定

学生

教师

教育资源

教育评价

科学研究

管理行政

改革开展;

(1)宗旨及目标

依据社会对医学的期望和区域开展的需要，明确宗旨和目标

–办学定位

–办学理念

–开展规划

–培养目标

–质量标准

强调相关利益方参与制定和全校师生周知

;

(2)教育方案(办学标准的重要内容)

课程方案

教学方法

科学方法教育

各类课程(思想道德修养;自然科学;生物医学;行为科学、人文社会科学医学伦理学;公共卫;临床医学)

课程方案管理;

课程方案(表达理念、规律〕

合情：社会需要、医学进步、医学模式转变

合理：校情，但更要符合医学教育规律和要求

教师与学生参与和理解

课程设置

–课程体系〔基于学科、器官系统模式orPBL模式〕

–必修与选修;

课程方案(表达理念、规律〕;;临床医学课程

–必修课程与专业主干课程的一致性

–专业方向培养挤占主干课程教学

–模拟教学使用有“度〞

–关注精神病学、传染病学、循证医学、全科医学、预防医学等

–早期接触临床〔非活动和参观的概念〕

–见习〔集中见习；见、实习合并〕

–与理论授课的联系

–时间保证，不可替代

–实习

–实习质量监控〔校外实习〕

–时间保证;

课程方案管理

专门的机构

全面的相关管理规定与制度

教师、学生及其他利益方的参与

;(3)学生成绩评定

学业成绩评定体系

开展考试方法的研究??对考试类型和评定方法有规定和说明

改革考试方法：OSCE、CCS、Mini-CEX、DOPS等〔重在质量〕

形成性评价〔核心在于“反响〞〕

目的：改进、完善、开展

手段：反响

形式：学习记录、实习手册、测验〔不计入总成绩〕;(3)学生成绩评定

–考试和学习间的关系

强调评价活动应围绕培养目标和课程的目的要求

倡导综合性考试*，鼓励融会贯穿的学习

提倡学生自我评估，以促进学生主动学习

考试频次和类型应注意发挥考试的导向作用;–考试结果分析与反响〔基于教育测量学〕

–结果分析

–内容分析

–信度与效度

–难度与区分度

--反响给有关学生、教师和教学管理人员

–反响后的改进

–考试管理

制度、组织、人员负责

组织考试理论培训，提高命题、考试质量;附属医院

–附属医院是医学院的“组成〞局部

–称谓“直属附属医院〞“非直属附属医院〞

教学医院

–分全部教学的综合医院和局部教学的专科医院

–能承担全部临床教学

实习医院

教学基地–全科医学、基层卫生实践、预防医学实践;教育专家

教育专家参与医学教育决策、教育方案制订和教学方法改革

专家在师资培养和医学教育中发挥作用

研究医学教育问题的专门人才，包括具有医学教育研究经历的教师、管理专家、教育学家、心理学家和社会学家

教育交流

建立合作、提供资源、学分互认;(7)教育评价

教育评价机制(建立评价医学教育全程的教育评价体系)

教育评价内容(全程评价:从宗旨目标到改革开展)

重点：–宗旨目标–教育方案–教育过程–教育结果

教师和学生的反响

有专门机构搜集和分析师与生的反响意见

为改进教学提供决策依据;我们是在正确地进行教学吗？;(7)教育评价

利益方的参与

校内〔校领导、管理人员、教职人员和学生〕

校外〔主管部门、用人单位、毕业后教育机构〕

毕业生质量(教育结果评价的一局部)

毕业生质量调查的内容

思想道德与职业素质目标〔12条〕

知识目标〔10条〕

技能目标〔13条〕

毕业生的相关信息是调整教育方案和改进教学工作的主要依据;(8)科学研究

教学与科研的关系

教学与科研协同均衡

反哺教学：将科研“恰当、有效〞地引入教学

教师科研能力

学生科研时机与条