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“双减”政策之下，作业设计如何实现减负提效

摘要：“双减”政策的出台，要求教师在设计作业时要与其他科目教师统筹协调，确保学生课外作业总时间不超时。教师应根据语文课程标准、结合教材、考虑学情，对作业目标达成，内容难度等几个核心要素通盘考虑，优化校本作业、精简课外作业。设计精准性、分层性、可操作性作业，使作业布置科学合理高效，建立作业评价体系，发挥其育人功能，真正为学生减负，提升学生综合素养。

关键词：“双减”政策，减负提效，校本作业，层次性，智慧学习平台

引言：7月份，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）。重点指出：落实立德树人根本任务，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。

该“双减”政策的出台对学生而言，作业布置合理，没有惩罚性作业，也不存在错一个罚十遍、几十遍的现象！减轻心理负担、学业压力，让其健康成长。对教师而言，要科学、合理地设计作业，减轻学生负担，提升学生综合素养。

那么在“双减”政策下，如何设计作业才能实现减负提效呢？下面，笔者结合自己的教学经验，以统编教材三年级语文教学为例，谈一谈在作业设计方面的思考与实践。

一、精心设计作业，方能做到减负提效

“双减”政策重点强调：小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，这就要求教师要以生为本，在设计作业时要与其他科目教师统筹协调，确保学生课外作业总时间不超时。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”从这一要求来看，教师必须考虑学生的身心健康、认知水平、最近发展区、学生间的差异性及学科特点等来设计学生的作业。

歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”教师应根据《语文课程标准》、结合教材、学情，对作业目标达成，内容难度，可操作性，评价反馈几个核心要素通盘考虑，设计既有整体性又有进阶性，并让学生感兴趣的作业。如果一份作业，所有学生都产生抵触情绪，那就完全失去了它存在的意义。所以，作业设计极具挑战性，教师要精心设计作业，让作业设置更科学、高效，让学生把作业当成一件愉快的事来做。

二、优化校本作业，构建高效智慧课堂

同年级教师在集体备课时，要充分发挥团队合作的力量，根据课标、教材、学情，依托“互联网+”平台，查找优质作业资源，综合考虑后对作业内容加工、重组、优化，并进行精细化的分层作业设计，从而形成适合本年级学生的网络化、常规特色化校本作业。

下面以网络化校本作业为例，笔者在教学过程中，通过“闯关大比拼”环节检查学生预习情况。第一个关卡“认读词语关”，让学生用ipad答题，答题完毕，笔者在ipad上查看生成的作业报告，准确高效地掌握每个学生的答题结果。

对答题不正确的孩子，提醒及时更正，有针对性地提升学生学习能力。做到了以学生为中心的自主性、研究性的一对一教学。在第三个关卡“检查表格关”，笔者设置让学生用ipad“抢答”，对抢答成功并正确发言的学生进行表扬，给予人人参与课堂互动的机会，树立他们的自信心，连平时不敢发言的学生都激情高涨。

在传统的教学模式中，教师要在有限的时间内面对全体学生，很难关注到每个学生的个性需要。而在“智慧课堂”教学环境中，教师可以为学生设计网络性作业，使教师与学生互动起来，让教师在有限的时间内既能面对全体学生，又能关注到每个学生的答题情况，做好因材施教，提升学生学习效率，从而构建高效的语文智慧课堂。

三、精简课外作业，提高学生综合能力

教师优化校本作业的同时，也要精心设计多层次、多样态的、有弹性的趣味性课外作业，激发学生学习兴趣，让学生用最少的作业量达成最优的效果，增强作业的实效性，真正实现“减负提效”。

1.设计精准性作业

2020年初，教育局为我校全体教师及学生提供学乐云智慧学习平台。教师利用平台发布微课、设计形式多样的线上作业。这一平台利用大数据分析出学生具体答题情况，再针对每位学生的学情，自动布置精准性作业。

有条件进行网络学习的学生通过直接答题、拍照、语音、视频等方式完成平台作业。

还可以随时观看老师上传的微课、课件，对知识进行复习巩固。学生的“操作”都会存储到大数据中，教师可以随时掌握这些数据，可以通过作业交流功能进行点评讨论，及时表扬鼓励。学生学习兴趣高涨，完成作业的质量明显提高了。这种精准性作业设计，可以提升学生的学习效率。

2.设计分层性作业

俗话说：“五个手指头伸出来都不一样长。”同一个班级内的几十位学生，学习能力是存在差异的。教师如果设计整齐划一的作业，兼顾不了全班学生，会造成能力暂时薄弱的学生吃不了、能力中等的学生吃不饱，能力强的学生吃不好的问题。分层性作业设计恰好解决了这一问题。

教师遵循“因材施教”的原则，根据学生的智力、学习习惯等因素对学生