“STEAM＋创客”教育理念下美术设计·应用校本课程的初探 论文.doc

“STEAM＋创客”教育理念下美术设计·应用校本课程的初探

——以人美版三年级上册《爬升玩具》一课为例

内容摘要：本文以笔者执教的三年级上册美术设计·应用课程《爬升玩具》的具体研发和实施为研究案例，探讨“STEAM＋创客”校本课程如何打破传统课程教学内容的单一性，进行学科知识的融合串联与课程的研发，依托学校原有的小班化教育资源创设学科融合，充分发挥师生的主观能动性，培养学生创新实践能力提升学生的核心素养。

关键词：STEAM，跨学科，学科融合、校本课程

引言STEAM的教育理念有别于传统的单学科，重视学科融合。集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。我们都知道任何事物在设计制造的过程中，都不止用到一门学科的知识，他不仅需要一定的科技基础，实用性能，还需要好看的外观，多学科知识相融合才能制造出优秀的产品。未来，我们需要的是多方面的综合型人才。而传统美术程大多以教师为中心，以教师的示范制作为主导，忽视了学生的主体地位，存在知识的封闭性。粗略的制作难以保障学生对各学科知识的系统串联。美术的设计·应用领域课程即要求学生运用设计和制作的基本知识和方法，进行有目的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力，提高动手能力这刚好与STEAM课程的理念不谋而合。笔者便以《爬升玩具》一课的初探，扣响“STEAM＋创客”校本课程研发的大门。

一、背景分析：区位优势促课程革新

笔者所执教的学校位于省会城市合肥，毗邻“中国声谷”，依托知名企业科大讯飞的科技支持，得天独厚的先天条件使得学校建立伊始就享受教学改革、科技进步共同作用下的产物。学校建校五年以来，除了国家规定课程以外，在每周的“让书包飞”课程中，开设了博士科学、科幻画、机器人等创客课程，但跨学科的融合度不高，也缺乏系统性。笔者希望可以通过美术设计·应用领域课程的初探，集合科学、艺术、数学、信息技术学科教师的力量，实现多学科的融合，借助“STEAM＋创客”这一领先的理念引导，研发具有特色的校本课程课例。

二、创新教学：多学科有效融合

学科的融合就是要打破学科界限在于潜移默化中学到多学科的知识。在《爬升玩具》的课例设计中，首先多学科教师充分交流，在原有的课例中进行知识提炼，一节手工课在数学、科学、美术教师的思考下找到了各自学科的知识点，先将这些知识点进行归纳再进一步融合，将这些知识点分散到本课的各个环节，并设计有效的探究环节，在美术课上实施开展。改变传统枯燥乏味的学习模式，在学中完在玩中学。让一节普通的美术课渗透多学科知识，实现学科融合学生也在一节课中有不同的认知体验。使其知识素养和学科技能得到逐步提高，并收获许多意外的惊喜。

图1学科教师对《爬升玩具》一课进行学科知识梳理

1、课前预习让学科知识的获取更直观

课前利用学校现有的智慧课堂设备在“畅言小学”APP发布预习作业。信息技术能够以多元化的媒体呈现形式集文字、图像、声音于一体，利于充分展现预习和教学内容，更好地激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。每个学生可以通
过画、拍、写等方式收集关于“对称图形”的理解。提前预习，了解对称图形的概念，收集对称图形图片，也在预习中自然而然的学习了三年级下册数学“轴对称”图形的概念等知识。学生也可以在APP中查看其他同学对这一概念收集的资料。

强化概念的理解和图形的积累。用展示预习作业的方式引入课程也吸引了学生注意力，课程代入感也更强。

图2提前预习共享预习成果

2、课中探究让学科知识巧妙融合

课中笔者简单介绍爬升玩具的构造，和基本粘贴方法，由学生自行设计制作。

①明确小组，合理分工，4个学生为一组，制作过程由学生自主分工，共同设计，共同制作小组作品。

根据书本爬升玩具的示意图了解爬升玩具是有两个部分组成，先制作玩具的主体部分，主题部分有的学生学生选用了质地教轻的纸质圆筒，有的选用了较重的塑料圆筒。材料的选用环节为后续的影响摩擦力的因素奠定基础，让科学知识与生活经验相联系变得更加通俗易懂。

②利用课前预习的轴对称知识设计美观的爬升玩具的外形，并利用对折法用剪刀裁剪下展开得到完整图形，最后卡纸装饰粘贴。将美术中的外形设计知识与数学中的轴对称知识进行巧妙融合，从理论延伸到实际。利用跨学科的数学、物理等知识，自行想办法设计要实现的玩具外形。提升了学生的形象思维能力和动手能力。

③合作试玩爬升感受“力”的存在。制作完成后穿上绳子，两个同学为一组，一人提一人拉。引导他们相互讨论与交流各抒己见，提出和验证假设。最后他们不断做测试，用实验获得反馈，不断调整作品。

试飞完成总结感受：拉动玩具时手用力大玩具就爬的快，用力小玩具就爬的慢，不用力时玩具就不动。交换试玩爬升玩具后总结感受：重的爬升玩具在拉动的时候需要用到更大的力气。

3、教师总结知识串联

最后笔者总结“爬升玩具在向上爬时，主体和绳子之间有摩擦，因此运动物体