《让思维导图助力教学——小学数学单元知识体系的构建》 论文.docx

感受“思维导图”的力量，触摸“单元构建”的灵魂

——浅析小学数学单元知识体系的构建

内容摘要：小学数学是一门非常重要的基础课程，强调数学概念和逻辑思维的培养。小学数学通常以单元教学展开，构建小学生良好的数学知识体系对于提升学习效果具有重要意义。作为一种新式教学方法，思维导图将单元知识点串连起来，以生动形象的图片形式呈现在学生面前。无论是课前预习还是课后复习，学生都可以在思维导图的帮助下理清知识结构体系，让学习更加有系统性。思维导图提升了学生的数学核心素养，根据调查与面谈，95%的学生在使用思维导图后都认为制作思维导图对学习有很大帮助。为了完成思维导图，学生开始一遍遍地翻阅书本，不知不觉中完成了预习、复习；为了完成思维导图，学生经常在课外查阅很多跟课题有关的小知识；学生还会将思维导图迁移运用到其他学科，利用它来整理其他学科的知识。

关键词：小学数学单元知识思维导图运用策略

数学课程标准指出：“数学教学应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联，构建完整的知识体系”。思维导图作为一种新的思维模式和教学工具，给教学带来了极其重要的影响。近年来，思维导图在小学数学教学中运用得越来越深入，因为它可以既紧扣主题，又围绕目标；既着眼整体，也留意局部。

教师应充分解读教材，立足教学实际，借助思维导图引导学生深入探究数学知识之间的内在关系，构建单元知识体系。这些知识之间有的是平行并列关系，有的是拓展延伸关系，需要学生们全面系统地掌握单元所有知识点。思维导图无论是在制作中还是在学习中，都需要小学生全面系统地总结归纳单元中的知识点，并根据自己的理解将这些知识点串连起来，形成一个有机整体。在此过程中，学生们的知识体系会慢慢构建起来，不再是以前离散的分布。本文探讨了思维导图在小学数学单元知识体系构建中的应用策略，以期为小学数学提供一定的参考。

一、小学数学知识体系培养现状

目前的小学数学教学方法和教学理念也很丰富，学生们数学知识掌握的也较多。但是在知识体系的构建上，还存在一定的问题。许多学生学完一个单元后，大概知道这个单元有那些知识点，但知识点相互之间是散的，不能灵活运用和相互转换。这种情况导致学生们在面对新的数学问题时，运用和拓展已有数学知识解决问题的能力不足。

现象描述：

在教学苏教版小学数学四年级下册《认识平行四边形和梯形》时，这一单元的学习内容中，教材主要是想让学生在直观认识平行四边形，初步认识垂线和平行线，初步掌握了长方形、正方形和三角形特征的基础上，通过操作、比较和分析、抽象和概括，认识平行四边形和梯形的特征。然而，在实际的数学课堂教学中，很多老师没能注重知识的整体架构，导致学生知识体系不完整，阻碍了学生数学能力之间的衔接和提升。

比如，在让学生画出平行四边形底边上的高时，我告诉学生应该这样画：“从一条边的端点起向它对边画垂直线段，并用虚线表示，且尽量把高画在图形的内部”。部分学生却在实际操作时有些不知所措。通过访谈我了解到，学生出现这一问题的主要原因是对上学期所学的“点到线的垂线段的画法”这一知识点有所遗忘。如此看来，随着数学知识点的越来越多，学生们很容易出现遗忘知识点的情况，将所掌握的知识以构建成一个完整的体系在当下就显得尤为重要。

问题诊断：

由此反思，出现这样的问题，究其原因主要有以下两点：

1.急于完成课堂教学任务

我们现在的公开课一味的追求课堂热闹，从而转向小组合作学习的模式，教师的教学重点在于学生学好每一节课，没有从学生知识体系构建的角度来设计教学内容。事实上，这对于我们老师来说，站在学生视角特别重要，就是一定要好好思考，我们老师有没有关注到学生收获了什么？有没有给予学生充分思考的时间？我的数学课到底要给学生什么？

2.忽视知识之间的内在联系

纵观现今数学课程的设置，知识点之间的联系越来越紧密。但教师在教学的过程中，过于强调对当堂课的知识掌握，很少引导学生深入探究不同课时、不同单元甚至不同学期中所学的知识的联系。新时代的教育需要新的教学方式，随着课程改革的不断推进，多媒体信息技术的不断升级，数学课堂的不断优化，这使得以往“满堂灌”的教学方式已经滞后。

教学对策：

而小学数学教学中的思维导图成为学生参与教学的有效工具，实现了以知识为媒介超越知识，走向能力发展。

二、整理与表达中，初建知识框架体系

思维导图在制作和学习的过程中，需要学生先进行知识整理和表达，在此过程中构建起知识框架体系。这个过程可以用填空的方式展开，比如我让学生根据“我梳理的主题是（），主要分（）（哪几块）内容。我是这样梳理的：（）。”的句式有条理地描述，展示自己对知识的理解。在整理与表达中实现对概念的初步理解和记忆，初步建立知识框架。

〔案例〕小学数学中关于线与线的关系是非常重要的教学内容，在学生学习完垂直、平行、相交等知识点后，我设计了一幅主题为《同一