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浅谈如何让数学小论文指导从无序到有法

摘要：在小学生数学论文指导方面，教师普遍都存在这样的疑问：“为什么写？写什么？怎么教学生写？”基于此，笔者融合自身的经历，从这三方面阐述如何让数学小论文的指导从无序到有法。

关键词：论文指导，选题原则，基本步骤，反思

引言：初次接触数学小论文是在成为小学数学教师的第一年，那时可谓百思不得其解：“为什么小学生要写论文？数学小论文是什么？怎么教孩子写？”时至今日，我才稍稍有些许理解，下面就三方面浅谈如何让数学论文的指导从无序到有法。

一、为什么写数学小论文

《数学课程标准》义务教育阶段的总目标。其中知识技能目标是可控的，在小学数学课堂中能轻松落实，而其他三方面仅仅依靠课堂有限的时间根本无法全部实现。为了全面整体地达成这些目标，就需要进行一定的课堂延展，数学小论文就是一种综合且有效的课外发展途径。

纵观我们身边的大学生，哪怕是现在身为教师的你和我，在面对论文时，都会沉思良久，提笔无言，这是为什么？老祖宗的话是对的“万丈高楼平地起”，写论文需要的素养并不能一蹴而就，“发现-提出-解决”问题的能力更不是与身俱来，只有教师在发展关键期有意识的培养，并引导学生长期的坚持和努力，这1/2种素养才会有质的飞跃。据我所知，美国的孩子从小学二三年级就开始写论文，题目也不仅限于数学，大多数都与生活有关，这是为了多维度培养孩子独立思考、解决问题的思维习惯，增强数学应用意识，提高实践能力。因此，在中国，在当下，推广小学生写数学论文的理念势在必行，而作为教师的我们，更有责任和义务教会学生写论文。

二、数学小论文是什么

试问：作为教师的你该如何描述数学教与学的过程？就我而言这一过程无非是“发现问题-提出问题-解决问题-拓展应用”。在课堂中这种过程是以师生互动形式呈现的，而“数学小论文”则是学生积极主动地把这一过程用文字形式表现，它的存在更多体现的是课内外知识的整合和应用。不难发现，“问题”在其中贯穿始末，合适的问题才能成就一篇好的数学小论文。

三、如何指导学生写数学小论文

（一）指导学生选题

这里以两个亲身经历来说明：

我在2016年辅导的论文—《数学“优化”小应用》，论文类型属于归纳总结，其实并不适合参赛。但当时我的心态是应付交差，没有考虑论题的数学价值，没有考虑学生自身的状况，单方确定论题“谈一谈数学优化思想在生活中的应用”。在后期的研究过程，作为教师的我亦没有给出任何指导意见，只参与了文字修改，结果论文呈现出来的状态是论题老旧、内容大而空、没有创新、平淡无奇。

我指导的论文—《大棚里的数学遐想》。这次吸取以往的教训，在布置学生前，我先解决了一开始对数学小论文的疑惑：“为什么写？是什么？”并将收获分享给了学生，明确告知数学小论文的覆盖范围：①阅读后的心得体会；②学习后的感悟总结；③数学题的解法探究；④生活中数学现象探究。

由于我们是一所农村小学，学生见识面窄，所以在论文形式上我并没有对他们提出过多要求，只是鼓励他们根据自身的兴趣爱好，寻找自己熟悉的、感兴趣的问题上交，其中就有这样一个问题让人眼前一亮：“为什么大棚都像拱桥似的，而不建造成长方体或正方体呢？”是啊，大棚在农村随处可见，竟有学生在这么稀松平常的事物中发现并提出如此新颖的问题，与我们的课程目标不谋而合，论题不选它又选谁呢！

通过以上经历，我总结出教师在指导学生选题时要遵循五大原则。

1．立足于学生的兴趣特长，不忽视学生的参与，别忘了这是学生要写的论文，兴趣是最好的引路人；

2．结合学生个体经验，在他们熟悉的知识或生活中寻找论题，熟能生巧是永恒不变的道理；

3．不要选择涉及面过广的论题，最好做到一问一议，一题一议，论题面小更容易写的深刻；

4．与时俱进，选择具有话题性的论题，陈年老酒越老越醇厚，而论题则是越老越乏味；

5．对于小学的参赛论文，我建议尽量选择问题探究型的论题，最好还和生活有着密切联系，这样在体现学生综合素养的同时，更好地展现学习数学的价值。

（二）指导学生探究

数学是一门非常讲究策略的学科，在数学学习的旅程中即要做到按部就班又要做到别出心裁。下面我同样以《大棚里的数学遐想》这篇论文来阐述论文指导的基本步骤。

1．收集素材，确定探究方向

论题确定后，教师应告诉学生不要急着动笔，应围绕论题亲身实践，收集相关素材，确定探究方向。由于我们研究的对象是大棚，没有谁比农民更了解大棚，所以我和学生邀请她的家长一起进行了实地考察。在交流中我们了解到了第一手素材：大棚的构造近似于半个圆柱体，大棚主要是由塑料膜和钢管组成，塑料膜铺于大棚的表面，钢管则用来做大棚内部的骨架，且每隔1米插一根钢管，实地考察后我对学生提出了三连问。

（1）师：“如果要把大棚做成长方体，你准备用什么来构建？”生不假思索道：“也用塑料膜和钢管”。

（2）师：“所有大棚全是半圆柱体，没有做成长方