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魅力语文韵味渺远——咬文嚼字的趣味

摘要：语文的魅力不仅仅在于字面的意思，更在于词语和句子所包裹的深意。

通过理解关键词语、学会概括文章内容、吟哦唐诗的背后深远情怀、咀嚼宋词用典的意蕴悠远以及懂得修辞手法的语外情怀来感受语文的无穷魅力，体会语文的韵味渺远。

关键词：词语，概括，唐诗，宋词，修辞

引言：语文的魅力不仅在于一个个构造奇特，意蕴深远的方块字上，更在于由一个个字组成的词语、句子背后的深意。读懂这些蕴含在字里行间的深意，才能够更深刻领悟语文的无穷魅力，感受文字背后藏而不露的多层意蕴。

一、抓重点，学习字词的背后深意。

在品味课文，深读文本的过程中，我们总会让学生找重点字，抓重点词，来走近文本，和文本对话，和作者对话。而这些重点字词就隐藏着深厚的文字意蕴，读懂这些词语，就能够看出文章的深意，理解作者写作的用意。例如在苏教版四年级上册《第一朵杏花》这一篇课文中，在精读第一自然段时，让学生潜心文字，从字里行间看看竺可桢爷爷是一个怎样的人？学生通过勾画，批注，讨论，商榷后得出竺爷爷是一位对工作一丝不苟，对他人和蔼可亲的人。学生从“弯下腰”看出竺爷爷对一个小朋友都能够如此尊重，可以推测出他对其他人更应该是充分尊重的。从“数了数”、“习惯地问”可以懂得竺爷爷对工作严谨认真，一丝不苟。学生通过自己对文中字词的理解，慢慢感受到一个字、一个词，放在不同的位置有不同的深意，只有把心放入文字中，静下心来，慢慢品味，才能够读懂这些字词背后的深意来。

二、学概括，体会汉字的无穷奥妙。

进入中年级后，对学生的概括能力有了一定的要求。所以每每初读一篇新的篇章之后，要求学生对整篇课文进行概括是不可缺少的环节。在这看似简单的概括中，语文的魅力也在缓步慢出，如果真的能够领会奥妙，别有一番风味尽在其中。在教学苏教版四年级下册第三课《燕子》这篇课文时，我让学生先概括课文内容，接着让孩子用可不可以用两个字来概括每一小节的内容呢？对课文第一小节的概括特别轻松，大家几乎脱口而出“外形”，对第二小节的概括开始的时候特别吃力，大家都不知道该用哪两个字为妙，看着所有人都万分为难的时候，就先让大家概括后面的“飞行”和“休息”，对这两块内容的概括，也是信手拈来，毫不费力。接着又回到了第二小节，怎么概括呢？孩子们几乎都知道因为小燕子的到来，给本来就美丽的春天增添了无穷的生机。可是如何用两个字来表达这一句话的内容，大家还是不知所措。正在大家抓耳挠腮，信口说来“生趣”“生机”等不甚理想的词语时，有一个平时特爱读书的小女孩稍加思考，小声说出“增趣”二字。大家一听，一致叫好。“增趣”二字，正好把小燕子给春天带来的无限生机和别样情趣完全展露无遗，让我们拍案叫绝。这就是文字的魅力，大家通过概括，把汉字的奥妙尽收囊中，在幡然醒悟中明白其中的别样趣味。

三、诵唐诗，感受诗歌的深远情怀。

唐诗是我们中华民族文化的瑰宝，是人类历史上最璀璨的明珠。如今的中国人，几乎家家户户都能够吟诵几首唐诗，风雅人生，点润交谈。唐诗通过精炼的寥寥数字，就能够表达诗人博大情怀，张扬诗人迥异个性，显露诗人别样人生，呈现诗人报国情怀……读诗，就是读历史，读诗人，读那个时代文人的辛酸泪一把，报国情满纸。四年级上册杜牧的《江南春》这首借古讽今的伟大诗作，现在的孩子理解上存在很大的难度，这里的“南朝”指什么“四百八十寺”又说明了什么？这是本诗的重难点。让学生理解杜牧借“南朝”宋齐梁陈四个短暂的朝代都信奉佛教，当时在各地大修佛寺，希望能够永保王朝代代长存的思想来劝解当时的皇帝，好好善待百姓，放弃修庙筑寺的想法。学生在通过搜集资料，整理材料后恍然大悟，短短的七个字表达了杜牧多么难以描摹的情怀呀！这就是诗歌的艺术魅力，通过简单的七个数字，就能够表达深刻复杂的心绪。接着通过拓展《泊秦淮》让学生更深切体会“商女”吟唱《后庭花》是谁的过错？有消费才会有商女，而那些前来听歌之人又是所谓何人呢？这一问题的抛出，学生瞬间顿悟。短短数字，充分表现了诗人的聪明才智，明批商女，实责听者。这样一咀嚼，一玩味，诗歌的妙处，诗人的情怀，一一呈现在学生眼前，大家惊叹不已，这就是语文的魅力所在，看似平淡无奇，实则波翻浪涌。

四、吟宋词，理解用典的意蕴悠远。词义渺远，意蕴深刻。从宋代以来，词不仅在街头巷尾传唱吟哦，也成为文人士大夫之间附庸风雅，相互馈赠的极爱珍品。一时之间，所有事物皆可入词。文人提笔，百姓传唱。词，成为全民皆爱的一种雅致文学。

班级的经典吟诵课要引导学生学习黄庭坚的《定风波》一词，备课的时候就发现，学生只有理解了这里的几个用典之句，才能够更好地体会整首词中作者所要表达的豪迈冲天，绝不服老的情怀。课前孩子进行资料整理，搜集其中的“戏马台”、“两谢”和“风流犹拍古人肩”这里的典故。其中的“戏马台”指的是“掠马台，在徐州城南，宋武帝刘裕在晋安义熙十二年