滴水穿石教案.doc

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读悟启示以文化人

《滴水穿石的启示》第二课时教案设计

一、教学内容

苏教版第九册语文第22课

二、设计思路

新课程标准提倡转变学生的学习方式，把“单一、被动、接受的转变成“自主、合作、探究的，还提倡让学生进行探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解文本,发挥学生的主动性、创造性，从而完成学习目标。《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的课文，本篇课文的教学重点是让学生明白：只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就能实现我们美好的理想.因此，在设计本篇课文时,我紧扣“只要目标专一、持之以恒,就能做成所有的事”这一中心，通过学生仔细朗读去感悟文中的重点词句，从而领悟到滴水穿石给予我们的启示。为了让学生对中心有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”、“智力冲浪”等活动，把课内的知识向课外延伸.这样安排既是对知识的拓展，又是对学生预习能力的培养，最后让学生在自读自悟中得到启示,达到以文化人的教学目的。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文.

2、通过比较，体会反问句的用法。

3、理解课文，感悟“滴水穿石给予我们的启示，并能联系实际谈谈自己的收获.

四、教学重点：

有感情地朗读课文,感悟“滴水穿石”给予的启示。

五、教学难点:

在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

一、学情调查：

1、你能读准这些词语吗？。

日雕月琢持之以恒坚持不懈

孜孜不倦接连不断锲而不舍

2、请大家观察一幅图画，出示滴水穿石的画面，让学生用一个词语概括画面的意思以及所默写词语的近义词。（滴水穿石）

3、我们再来读一读这些词语。

二、精讲点拨

（一）细读奇观，明白观点

抓住“滴”字学习“滴水穿石”的故事

过渡;这一现象可成了今天太极洞里一大奇观。那么这水滴是怎样把石头滴穿的呢?画出有关句子来读一读

A出示：“在这块的石头的上方……奇观”。

指读，这段话中,哪些词语引起了你的关注?

接连不断，让你感受了什么？(滴了多久？几百年吗?几千年？几万年?仅仅是几万年吗？几万万年甚至更久）

总是滴在同一个地方:让你又感受到什么？(时间长了水滴的力量惊人）

几百年过去了--（引读）几千年过去了--（引读）几万年过去了—-（引读）这就叫——锲而不舍、日雕月琢

Ｂ按道理雨水的力量更大呀,可是雨水为什么不能滴穿石头呢？课文中哪段话讲到了雨水？快速浏览课文找出句子读一读

出示：雨水是以很快的速度……大得多。

说一说：雨水因为—-—————-—，所以—--—————-—-—。

不是写小水滴吗?作者干吗要写雨水呢？雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗?（这是反衬的手法.通过将水滴和雨水的比较更加有力的证明了小水滴的持之以恒,目标专一。）(板书：对比反衬持之以恒,目标专一)

让我们一起把目光聚焦那水滴给我们带来的奇观吧！此时此刻你想对小水滴说什么？

难怪书上这样说--出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

你听懂了吗？它其实就是告诉你——（指名改陈述句）

也是郑重的告诉我们大家——（齐读第二段改陈述句的朗读）

抓住“目标专一持之以恒”学启示，感悟文章的脉络

1、滴水穿石其实就是一个现象，但是作者想通过这个现象告诉我们什么呢？课文中讲了吗？

2、出示启示“我们要铭记……理想.”

到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了？看来文章应该这样来改写,你们看行吗？为什么不行呢？默读课文,边读边想，不会的小组之间可以讨论。

学生交流（不能删除事例，用事实讲话更有说服力）板书

是的，用事实讲话是这种文章常用的办法

(二）研读事例，品悟精神

1、过渡：为了证明自己的观点，作者还列举了哪些事例？指名说说，并让学生板书：李时珍爱迪生齐白石

先让我们来欣赏一下这三位名人。

2、学生研读三节,完成学习案第二题.

★小组合作，完成填空。（众人拾柴火焰高！）

①细读课文第三自然段，完成表格.

姓名

成就

目标专一

持之以恒

2交流

3小结课文举了三个人的事例，就一个不够吗？不够，因为他们是不同时代不同国家的人，正如文中用了这样一个词“古今中外这三个事例具有典型的代表性）这三个事例想告诉我们什么？

②古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

“滴水穿石的精神指，“滴穿”指，“顽石”指。

③我们知道其实生活中具有滴