《归园田居（其一）》课件 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

归园田居（其一）

【单元解读】,本单元以“生命的诗意”为人文主题，属于高中语文18个学习任务群的“文学阅读与写作”学习任务群。新课标对该任务群的学习目标和内容表述如下：旨在引导学生在诵读和想象中感受诗歌意境，感受诗人的精神境界，体会诗人对社会对人生的思考，欣赏其独特的艺术魅力，提高自身的思想修养和诗歌鉴赏能力。

【教学目标】,语言构建与运用??朗诵诗歌，学会用诗眼来解读诗歌内容。思维发展与提升??在诗意的想象中诵读诗歌；通过反复诵读,把握诗人心情的转变，提升诗歌鉴赏能力。审美鉴赏与创造??通过对诗歌意象的解读,把握作品的意境美。文化传承与理解??领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣，领悟诗人的田园情怀和追求自由独立的精神品格。

一、课堂导入

有人说，他是“百世田园之主”，有人说，他是“千古隐逸之宗”，大家说他是谁？初中,我们邂逅了从东晋时代款款而来的田园诗人——陶渊明,现在我们一起来回顾他的作品，背诵《饮酒》其五。“此中有真意，欲辨已忘言”，今天就让我们带着一颗纯净的心走进陶渊明的《归园田居》其一，去领悟这其中的真意。

二、作者介绍

陶渊明，字元亮，晚年更名潜，字渊明，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋诗人、文学家。因宅边有五棵柳树，故自称“五柳先生”。他是东晋最杰出的诗人。他的作品大多写退隐后的生活，诗歌情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，为古典诗歌开辟了一个新的境界。被人尊称为“田园诗的始祖”。主要作品有诗歌《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》等，另外还有散文《桃花源记》《五柳先生传》等。

【田园诗派】

田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支，陶渊明是重要代表人物。他的田园诗大部分取材于田园生活，有的接近口语，有的近似歌谣，抒发了热爱躬耕生活之情；语言平淡自然，给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。陶渊明之后，田园诗不断发展，到唐代形成了山水田园诗派。这一派别的诗歌总体以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。王维、孟浩然是其代表人物。

三、合作探究

1.解题俗话说“眉目传情”，但凡对于诗歌来说，题目是很重要的。它往往能传达或暗示许多信息，“归园田居”这个标题的题眼是哪个字???归

全文围绕“归”字来写了哪几个问题？作者又是如何来回答这些问题的？从诗中找到依据并加以解说。从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?

2.具体分析（1）从何而归？从尘网、樊笼而归，即从官场生活而归

（2）为何而归?“少无适俗韵,性本爱丘山”：表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争,诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操,显示了不同流俗的高尚情操,第二句写自己流连山水喜爱田园,表明归隐田园的意向。“误落尘网中,一去三十年”：沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。“一去三十年”(实应为“十三年”用夸大了的数字,说明了时间之长,痛苦之深。)

“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”：“羁鸟”、“池鱼”比喻官场中的诗人，“旧林”、“故渊”比喻诗人久违的田园。运用对比和衬托，说明自己跟它们一样早有想摆脱官场束缚，返归田园的愿望了，现在终于做到，并保持了自己的本来面目。表达了一种摆脱官场束缚的强烈愿望。“开荒南野际，守拙归园田”：“守拙”，不随波逐流，固守节操。归园田是为保持自己精神上的自由和独立。

（3）归去如何?“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”作者情感：自由、安逸、喜悦、豁然开朗。

（4）归向何处?归向园田。A诗人笔下的田园风光有哪些？请找出诗歌中的意象。方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。B作者是从哪几个角度对田园景色进行描写的，采用了哪种表现手法？视觉（近远结合），听觉（以动衬静），动静结合；白描（描写景物的时候以简洁、质朴的语言，粗线条勾画景物轮廓的方法。）

C为什么看起来普通常见的乡村风光，在陶渊明的眼中显得那么美好？诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。从诗歌的描写中，我们可以感觉到诗人内心的闲适、自在、喜悦。

【思维导图】

图四、拓展延伸

同学们，如果你能穿越到陶渊明所处的时代，面对相同的处境，你会选择“归隐”还是“做官”？背景链接：陶渊明的祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。到陶渊明时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但是，当时的东晋政治腐败，