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19《我们的大脑》说课教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19《我们的大脑》说课教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《我们的大脑》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入（5分钟）：通过展示大脑的图片，引发学生对大脑的好奇心，提出问题：“你们知道我们的大脑是如何工作的吗？”

2.知识讲解（15分钟）：介绍大脑的基本结构和功能，包括大脑皮层、神经元、神经传导等概念，结合课本内容进行讲解。

3.互动环节（10分钟）：分组讨论，每组选择一个大脑功能进行深入研究，例如：记忆、思考、情感等，讨论后进行汇报。

4.实践活动（10分钟）：让学生绘制大脑结构图，加深对大脑结构的认识。

5.总结与拓展（5分钟）：总结本节课的主要内容，引导学生思考如何保护我们的大脑，提高学习能力。

6.课后作业（5分钟）：布置与大脑相关的思考题，要求学生在课后查找资料，下节课分享。

教学目标：

1.让学生了解大脑的基本结构和功能。

2.培养学生的观察、思考、合作能力。

3.提高学生对大脑保护的意识，养成良好的学习习惯。

教学重点：

1.大脑的基本结构和功能。

2.学生对大脑保护的认识。

教学难点：

1.大脑皮层、神经元等概念的讲解。

2.引导学生思考如何保护大脑和提高学习能力。

核心素养目标

1.科学素养：通过学习大脑的结构与功能，培养学生对生物学的基本认识和科学探究能力，激发学生对生命科学的兴趣，形成生物科学的初步认知。

2.思维素养：培养学生运用逻辑思维、批判性思维分析大脑功能，提高问题解决能力和创新意识。

3.合作素养：通过小组合作学习，培养学生团队协作、沟通交流的能力，增强集体荣誉感。

4.自主学习素养：引导学生主动探究大脑知识，培养学生自主查找资料、整理信息的能力，形成终身学习的观念。

5.人文素养：结合大脑功能的学习，教育学生关爱自己和他人的身心健康，提高道德素养，培养良好的心理品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在四年级的学习中，学生已经接触过简单的人体生理知识，对人体的基本结构和功能有了初步了解。在此基础上，学生也对神经系统的基本概念有所认识，如神经元的构成和简单功能等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对探索人体奥秘，特别是大脑的神奇功能表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。在学习风格上，学生倾向于通过直观的图片、模型和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：大脑的结构和功能相对复杂，学生可能在理解大脑皮层、神经传导等专业术语上存在困难。此外，对于如何将大脑的功能与现实生活中的学习、记忆等活动相结合，学生可能需要更多的引导和思考。在小组合作学习过程中，如何有效分工、沟通交流也可能成为学生面临的挑战。

教学资源

1.硬件资源：

-大脑模型或实物

-投影仪或智能白板

-学生分组用的画纸、彩笔等绘画材料

2.软件资源：

-课本及相关教学资料

-大脑结构图和功能演示PPT

-神经元和神经传导动画短片

3.课程平台：

-学校多媒体教学平台

-教室内分组合作讨论区域

4.信息化资源：

-电子教案

-教学视频资料

-电子互动游戏或应用

5.教学手段：

-讲授法

-演示法

-小组合作学习

-探究式学习

-互动问答

-绘画活动

-视频教学

-课后网络资源查询指导

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学平台或班级微信群，发布大脑结构预习资料（如PPT、大脑结构图、预习文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我们的大脑”课题，设计问题如“大脑由哪些部分组成？”“神经元是如何工作的？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据或学生反馈，检查预习完成情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读资料，初步理解大脑结构和功能。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至平台或教师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用平台和微信，共享和监控预习资源。

作用与目的：

-帮助学生提前了解大脑结构，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示大脑模型，引出本课主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解大脑结构、功能，结合实际例子，帮