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19小英雄雨来（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课的内容选自统编版语文四年级下册的《19小英雄雨来（节选）》。本文通过讲述小英雄雨来在抗日战争时期，凭借机智勇敢地保护了革命战士和游击队员，成为众人敬仰的英雄。故事情节生动，人物形象鲜明，具有很强的感染力和教育意义。
本节课的主要内容是引导学生通过阅读文本，了解雨来的英雄事迹，体会雨来勇敢、机智、坚定的品质，以及面对敌人时无所畏惧的精神。同时，通过学习本文，使学生认识到在抗日战争时期，中国人民为了民族的解放和独立，付出了巨大的代价，涌现出了无数英勇无畏的抗日英雄。
本节课适合四年级学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，通过学习本文，可以激发他们对英雄的敬仰之情，培养他们的爱国情怀。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过阅读文本，学生能够理解雨来这一英雄形象，掌握文中出现的生字新词，并能够运用恰当的语言进行描述和表达。
2.思维发展与提升：通过分析雨来面对敌人的机智勇敢行为，学生能够培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3.文化传承与理解：通过学习雨来这一抗日英雄的事迹，学生能够了解抗日战争时期中国人民的英勇斗争精神，增强对民族文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造：通过阅读文本，学生能够体会文章中的英雄形象和英勇事迹，培养自己的审美鉴赏能力和创造美的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
在之前的课程中，学生已经学习了关于抗日战争的相关历史知识，对抗日战争时期的历史背景有所了解。同时，在语文课程中，学生已经接触过一些关于英雄人物的故事，对英雄人物的品质和行为有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
对于四年级学生来说，他们对于英雄人物的故事通常表现出较高的兴趣。他们喜欢通过故事来了解人物的性格和行为，同时也能够通过阅读文本来获取信息。在学习风格上，他们倾向于通过观察、思考和讨论来理解和掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在阅读文本时，学生可能会遇到一些生字新词，需要通过查阅字典或老师的帮助来理解。此外，在理解雨来这一英雄形象时，学生可能会对雨来的行为和品质有所困惑，需要通过老师的引导和讲解来深入理解。同时，学生可能需要通过讨论和思考来理解抗日战争时期中国人民的英勇斗争精神，以及雨来这一英雄人物的意义。
教学资源
2.课程平台：教师准备好的课件和教学设计文档。
3.信息化资源：与课文内容相关的图片、视频等资料。
4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、讨论交流、提问解答。
教学流程
一、导入新课：通过提问引导学生思考与课文内容相关的问题，激发学生的兴趣和好奇心。
二、新课讲授：
1.理论介绍：介绍课文中的基本概念，解释其重要性和应用。
2.案例分析：分析具体的案例，展示课文内容在实际中的应用。
3.重点难点解析：强调课文中的重点，通过举例和比较帮助学生理解难点。
三、实践活动：
1.分组讨论：学生分组讨论与课文内容相关的实际问题。
2.实验操作：进行简单的实验操作，演示课文内容的基本原理。
3.成果展示：每个小组展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论：
1.讨论主题：学生围绕“课文内容在实际生活中的应用”展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，引导学生发现问题、分析问题并解决问题。
3.成果分享：每个小组分享他们的讨论成果。
五、总结回顾：回顾课文内容，强调重点，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
知识点梳理
一、文本内容分析
1.人物形象：雨来是一个勇敢、机智、坚定的英雄形象。他面对敌人的威胁，无所畏惧，表现出坚定的革命意志和无畏的牺牲精神。
2.情节发展：文本通过描述雨来与敌人的斗争，展现了雨来从一个小男孩成长为英勇的抗日战士的过程。
3.语言特点：文本的语言生动形象，富有感染力。通过细节描写和心理描写，展现了人物的情感和内心世界。
二、文本主题思想
1.英雄主义精神：文本通过雨来这一英雄形象，展现了中国人民在抗日战争时期的英勇斗争精神，弘扬了英雄主义精神。
2.爱国主义情怀：文本通过雨来的事迹，激发了学生的爱国情怀，使学生更加热爱自己的祖国。
3.民族自豪感：文本通过讲述雨来这一抗日英雄的故事，增强了学生对民族文化的认同感和自豪感。
三、文本结构
1.叙述方式：文本采用第三人称叙述，客观地展现了雨来的英雄事迹。
2.情节安排：文本情节紧凑，层层深入，使读者能够更好地理解和感受到雨来的英雄形象。
3.语言表达：文本语言生动形象，具有很强的表现力和感染力。
四、文本教学目标
1.知识与技能：学生能够理解文本内容，掌握文中出现的生字新词，并能运用恰当的语言进行描述和
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