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2024年运用图表在生物教学中的作用

运用图表在生物教学中的作用

摘要：分析近几年来高考题可以发觉，图表题所占比重有逐年增加的趋势。因此，加强这方面的教学和探讨，既能提高教学效率，又能培育学生对生物学问的理解和应用实力

运用图表的形式记载和描述生物学学问是生命科学常常采纳的一个重要手段；而在每一年生物高考中也有大量的图文转换和图表转换题。这种题型不仅图文并茂、生动活泼，更因为图表曲线中能够隐含相当多的文字叙述未提及的信息，因而在解答这类试题，要求学生具备较高的学科综合实力，从而达到考查学生实力的目标，因而成为考试的一个热门题型。分析近几年来高考题可以发觉，图表题所占比重有逐年增加的趋势。因此，加强这方面的教学和探讨，既能提高教学效率，又能培育学生对生物学问的理解和应用实力。下面结合自己的教学体会，谈谈运用图表在生物教学中的作用：

一、充分利用图表，把书读“薄”

课本中的图表是依据教学目标的须要设计的，以形象、直观的形式来描述生物学的基础学问，体现教学的重点和难点，其信息量远远超过文字的叙述。因此，深刻、全面地感知图表，便于学生深刻理解学问，达到把书读薄的效果。

1、运用图表，促进概念的理解、驾驭

基本概念是对生物体在生命活动过程中表现出来的各种生命现象的本质属性的概括。一个概念区分于另一个概念，在于它们具有不同的本质属性，任何一个概念都有其内涵和外延，随着生物学问的积累，概念会越来越多，自然就会发觉不同的概念具有某些相同的内涵，因此，必需进行分析比较，找出它们的区分和联系，才能辨别而不致混淆。例如：适应性、应激性、反射、条件反射之间的关系。比较的一般的方法是：⑴介绍概念的内涵，帮助学生抓住概念本质以及和其它概念之间的内在联系。⑵在改变的情境中识别和推断相应的概念。⑶以图表的形式将概念的层次关系或相互联系，特殊交叉和包含关系的概念，简洁直观地绘制出来，以呈现概念之间的关系。

2、图文转换，培育重组思维实力

重组思维又称信息复合，是对原有的学问阅历进行充分加工重新组合，把初看起来零散、孤立的信息通过大脑中相像、接近、对比、因果等联想建立起联系，在教学过程中，如能刚好地将这些文字描述的学问点整理成扼要的图表，进行重级思维的训练，不仅能加深对书本学问的理解，削减阅读文字的负担，简单形成形象的记忆，还有利于构建新的想象，真正把书本学问转变为自己的学问。例：复习细胞分裂时，把有丝分裂和减数分裂两个学问点合二为一，把分裂过程的特点转化为图和表等。

3、运用图表，培育学生阅读分析实力

生物学图表有着直观、容量大、隐含条件和信息点多的特点，因此，用图表来表达生物学事实的特点和规律的考题逐年增多。因此在教学时就要求我们加强对图表的阅读（识图）、分析、领悟与综合运用，解答时首先任务是要找准切入点，看懂图表所表达的生物学信息和与生物各部分学问或其它学科学问的联系，领悟其考查目的，运用图表揭示生物学的原理、规律解决实际问题，在此过程中使学生的阅读、分析实力得到熬炼和升华。

4、运用图示理清思路，提高解题实力

生物学中一些问题，若用常规方法去解决，有时会感到很麻烦的，假如将文字信息适当转化为图表信息，并使之进行有机结合，使学生更加简单弄懂题中所隐含的内涵和联系，理清思路，有利于解题实力的提高。

5、加强图表的训练，进行学问疏理，提高效率

在教学过程中，对每一章节内容尽可能归结为图表等形式，这样能直观地再现各学问的区分、联系，使学生能进行有效的理解和记忆，对一些反映两个变量之间关系的规律和原理。应先由学生自行归结出坐标曲线，再由老师归纳，这样使学生在归结过程中自主学习，发挥其主体作用。同时，在平常的教学过程中，学生解答习题，都会遇