小学生校园欺凌心理疏导.docx

小学生校园欺凌心理疏导

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学生校园欺凌心理疏导，关联教材中关于心理健康、人际交往的章节。内容包括：识别校园欺凌行为，了解其心理影响；探讨欺凌与被欺凌者的心理需求；学习应对欺凌的策略和方法；培养同理心，增进同伴关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在日常学习生活中，已对人际交往有一定的了解和体验，对于校园欺凌现象也有所耳闻或亲身经历。在此基础上，本节课将引导学生深入分析校园欺凌现象，结合教材内容，让学生认识到心理健康的重要性，从而提高自我保护意识和能力，促进校园和谐。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生心理健康素养、人际交往素养和社会责任素养。结合新教材要求，通过本节课的学习，使学生能够：

1.提高自我认识，增强心理调适能力，形成健康的心理素质；

2.学会尊重他人，发展良好的人际沟通技巧，建立和谐同伴关系；

3.增强社会责任感，积极参与校园欺凌防治，为营造友善校园环境贡献力量。

三、学情分析

针对小学生校园欺凌心理疏导这一课程内容，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行学情分析。

1.学生层次：

小学阶段学生正处于身心快速发展时期，个体差异较大。一部分学生性格开朗、善于交往，能够在集体中发挥积极作用；另一部分学生性格内向、羞涩，不善于表达自己，容易在人际交往中处于劣势。这种层次差异对课程学习有一定影响，需要教师在教学中关注每个学生的特点，因材施教。

2.知识方面：

学生对心理健康、人际交往等知识有一定了解，但大多停留在表面，对校园欺凌现象的认知不足，缺乏深入分析和判断能力。此外，学生对心理疏导、应对策略等知识掌握有限，需要教师在教学中结合课本内容，进行系统讲解和引导。

3.能力方面：

学生在处理人际关系、应对校园欺凌事件时，普遍存在能力不足的问题。具体表现在：沟通能力不强，不能有效表达自己的需求和感受；解决问题的能力不足，面对欺凌事件时难以采取合适的方式应对；团队协作能力有待提高，同伴关系紧张。这些能力的培养是课程教学的重要任务。

4.素质方面：

学生在心理健康素养、人际交往素养和社会责任素养方面存在不足。部分学生心理承受能力较弱，面对挫折和压力时容易产生消极情绪；部分学生在人际交往中缺乏尊重、理解和同理心，容易引发矛盾和冲突；学生社会责任感不强，对校园欺凌现象持旁观者态度。课程教学应着重提高学生的综合素质。

5.行为习惯方面：

学生行为习惯对课程学习有很大影响。良好的行为习惯有助于学生积极参与课堂活动，主动学习心理健康和人际交往知识；反之，不良行为习惯可能导致学生对课程内容缺乏兴趣，学习效果不佳。教学中应注意培养学生良好的行为习惯，如认真听讲、积极发言、尊重他人等。

四、教学方法与策略

为了实现教学目标，充分考虑学习者特点，本节课采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师结合课本内容，系统讲解校园欺凌的定义、类型、危害及心理疏导方法，为学生提供理论知识基础。

（2）讨论法：组织学生就校园欺凌现象展开讨论，引导学生从不同角度分析问题，提高学生的思考能力和判断力。

（3）案例研究：选取典型的校园欺凌案例，让学生分组进行分析，总结案例中欺凌行为的特点及心理疏导策略。

（4）项目导向学习：设计“防治校园欺凌”项目，引导学生通过团队合作，开展调查、研究、策划等活动，提高学生实践能力。

2.教学活动：

（1）角色扮演：让学生模拟校园欺凌场景，分别扮演欺凌者、被欺凌者和旁观者，体验不同角色的心理感受，增强同理心。

（2）实验：设计心理疏导实验，让学生在实践中掌握心理调适方法，提高自我保护意识。

（3）游戏：开展团队合作游戏，培养学生沟通协作能力，增进同伴关系。

（4）小组讨论：分组让学生针对校园欺凌问题展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生解决问题的能力。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美PPT，展示校园欺凌现象、心理疏导方法等相关内容，帮助学生直观地理解课程内容。

（2）视频：播放与校园欺凌相关的教育视频，让学生更深入地了解欺凌行为对受害者的影响，激发学生的同理心。

（3）在线工具：利用网络资源，如心理健康教育平台、问卷调查等，辅助教学，提高学生的参与度和互动性。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解校园欺凌心理疏导的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你遇到过校园欺凌吗？”“你知道如何应对校园欺凌吗？”，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：