部编版语文一年级下册第五单元 口语交际 作业设计.docx

部编版语文一年级下册第五单元口语交际作业设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

部编版语文一年级下册第五单元口语交际作业设计

教材分析

部编版语文一年级下册第五单元以“口语交际”为主题，内容紧密联系学生生活实际，旨在培养学生在日常情境中的交际能力和表达能力。本单元作业设计围绕课程核心，结合单元中所学的《小兔乖乖》、《猜猜我有多爱你》等课文，以趣味性、互动性为特点，让学生在完成作业的过程中，复习巩固语言知识，提升口语表达能力。作业设计注重引导学生运用所学词汇和句型，通过模拟对话、看图说话等形式，实现学以致用，增强学生对语文知识的应用和兴趣。

核心素养目标

本课程设计聚焦一年级学生语文学科的核心素养，以《部编版语文一年级下册第五单元》教学内容为依托，旨在培养学生以下几方面的能力：首先，增强学生的语言建构与运用能力，通过口语交际的实践，使学生在真实语境中准确、得体地使用所学词汇和句型，表达自己的思想和情感。其次，提升学生的思维发展与品质，通过小组讨论和互动游戏，激发学生的想象力和创造性思维。再次，加强学生审美鉴赏与创造的能力，引导学生从生活中发现美、表达美，体验语文学习的乐趣。最后，深化文化理解与传承，让学生在学习过程中感知中华文化，培养对母语的热爱和尊重。

学情分析

一年级下册的学生在经历了上半学期的学习后，已初步具备了一定的语文基础知识，但在口语交际方面仍存在差异。以下是针对本班学生在知识、能力、素质及行为习惯方面的具体分析：

1.知识层面：学生在本单元之前已学习了一些基本词汇和简单句型，对于日常生活中的常见事物和情景有了一定的认知。然而，在词汇量、句型运用及语言表达能力方面，学生之间仍存在较大差距。部分学生对于本单元涉及的拟声词、形容词等词汇掌握不够熟练，需要教师在教学中加以巩固。

2.能力层面：学生在口语交际方面表现出不同程度的表达能力。大部分学生能够参与课堂讨论，但主动发言的学生较少，部分学生表达时存在语言组织能力较弱、逻辑性不强等问题。此外，学生在倾听他人发言方面也存在一定问题，如注意力不集中、不善于捕捉关键信息等。

3.素质层面：学生在学习态度、合作意识及自信心方面表现出不同特点。大部分学生对语文学习抱有积极态度，但部分学生对口语交际缺乏自信，担心犯错，课堂参与度不高。在小组合作学习中，部分学生表现出较强的领导力，能够主动承担责任，而部分学生则依赖性强，需要教师引导。

4.行为习惯：学生在课堂行为习惯方面，大部分学生能够遵守纪律，认真听讲。但部分学生注意力容易分散，课堂纪律意识较弱。在口语交际环节，部分学生存在插话、抢答等不文明现象，影响课堂氛围。

针对以上学情分析，以下提出对本课程教学的影响及应对策略：

1.针对知识层面的差异，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于基础薄弱的学生，可通过课后辅导、小组互助等形式，帮助他们巩固词汇和句型。

2.在能力培养方面，教师应注重激发学生的表达兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。通过设置情境、模拟对话等方式，提高学生的口语表达能力。

3.在素质层面，教师应关注学生的心理需求，帮助他们树立自信心。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和责任感。

4.针对行为习惯方面的问题，教师应加强课堂纪律教育，引导学生养成良好的学习习惯。同时，通过表扬、激励等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有部编版语文一年级下册第五单元的教材，以便于学生预习、复习及课堂跟随。教师还需准备与本节课相关的口语交际练习资料，以及课后作业和评价表格。

2.辅助材料：准备与本单元教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上直观展示，帮助学生更好地理解和记忆。例如：

-图片：与本单元主题相关的动物、植物、家庭成员等图片，用于看图说话练习。

-图表：整理本单元的重点词汇和句型，以图表形式呈现，方便学生记忆和复习。

-视频：选取适合一年级学生的动画短片或口语交际示例，让学生观察和模仿，提高口语表达能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室座位分成若干小组，每组4-6人，便于学生进行小组讨论和互动。

-每组配备一张大白纸和彩笔，用于记录讨论成果和分享。

-设置一个展示区，用于展示各小组的成果。

-情境模拟区：在教室一角布置一个情境模拟区，模拟家庭、公园等日常生活场景，供学生进行口语交际练习。

-表演区：设置一个相对宽敞的区域作为表演区，鼓励学生进行角色扮演和口语表达。

为确保教学资源准备充分，教师需提前检查和测试多媒体设备，确保其在课堂上正常使用。同时，教师还