新课标背景下的评价研究：课堂表现性评价的四种类型.docxVIP

新课标背景下的评价研究：课堂表现性评价的四种类型

表现性评价就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。

美国斯坦福大学SCALE的原表清晰地呈现了课堂表现性评价的四种类型，如果老师们第一次接触表现性评价，希望这份新材料能让你豁然开朗！

第一种：简答式表现性评估

简答式表现性评估的目的，是让学生在教师的有限指导下，展示对于一到两个预期学习结果的熟练程度；其形式只允许学生进行收敛性的选择，而且通常只需要几分钟就能完成。

例如，三年级的学生可能会拿到一组跳远比赛的模拟数据，并被提示回答一系列问题，这些问题需要学生运用数感、加减法技能和数学推理。在这个例子中，学生的回应形式是，数字答案和对自己推理过程的简短书面解释。

尽管学生计算和写出自己的数字答案，并决定如何在简短书面回答中表达自己的推理，但是学生对如何回应的实际选择程度，是相当有限的。而且，数字答案显然有标准答案，只需要教师判断对错。即使是书面回答，可能的正确答案的范围也很窄。

由于重点突出、结构有效，它可以用来快速测量离散的预期学习结果，同时激发高阶思维。又由于评估的目标数量有限，所以它往往是在一堂课中对学生学习进行形成性评估的有效手段。

当简答式表现性评估作为正式评估的一部分来使用时，其效用是有限的。通常来说，在评估学生学习时，教师也会使用一系列的简答题，这一系列的简答题可以一起用来证明一套复杂的学生学习结果。

事实上，大多数教师更熟悉的做法，是结合选择题（例如单选题和连线题），来使用简答题，从而获得对学生学习情况的全面了解。

从用于评估学生在课堂中学习的表现性任务，到终结性考试中使用的一系列结构化且带有一定开放性的简答题，简答式表现性评估的用途非常广泛。更重要的是，它的实用性跨越了年级和学科领域，如下例所示：

历史课中，向初中学生展示三个历史资料的例子，然后提示学生将每个资料确定为主要或次要资料，并根据每个资料的具体特征（如日期、作者、资料的格式），用一段话解释他们的结论。

生物课中，给高中学生提供了一个涉及遗传性状及其遗传线的情景。学生要独立分析该情景，绘制准确和完整的旁纳特方格来说明该情景，然后绘制一个可视化的树状模型来描述给定的其他变量集的可能结果。

厨艺入门课中，中学生被介绍、回顾实例并亲身参与miseenplace（翻译为一切归位，是食物准备中的一项基本理解和技能）的场景。为了评估学生对一切归位原则的理解，教师给学生展示了一系列私人和专业厨房的图片，并让学生识别图片中的情况是否属于一切归位。

总之，简答式表现性评估的突出特点是，预期学习结果的数量有限，学生的选择程度更加有限，教师在完成实际任务时提供指导或反馈的参与度有限，以及完成任务所需的时间有限。同样值得注意的是，简答题通常与其他的简答题或选择题一起使用，来更广泛地反映学生的学习情况。

第二种：独立式表现性评估

独立式表现性评估，顾名思义，是被设计为独立进行的，作为评估复杂的预期学习结果的手段，通常涉及多个目标。

教师在学生完成独立式表现性评估中发挥的作用有限，尽管提示的复杂性可能需要教师的指导，并可能需要一定程度的促导。因为独立式表现性评估通常是在一或两节课内完成的（最常见的是一节课完成），学生的选择程度往往仅限于回答内容，而不是回答的形式或过程。

一种最常见的独立式表现性评估是限时写作。它可能有一个单独的写作提示，旨在挖掘内容知识的深度，需要高阶思维，并要求熟练掌握书面交流的模式。

当然，随着年级、学科和目的的不同，文章的含义也会有所不同。例如单独的且结构良好的段落，可能是适合三年级学生发展思维的形式；而初中学生可能就需要用传统的三段论的文章形式；高中学生的文章就不是按段落来要求了，是按页计算篇幅的有框架的论文。

写作这种独立式表现性评估的不同之处还在于写作的目的，因此，可能采取的写作的形式也不同。例如，学术论文的目的可能是描述、告知、解释、论证或说服，其中每一种都涉及不同的格式、语气和技巧。

但是请注意，不是给学生的所有提示都必须是学术性的。因为表现性评估的一个显著特点是可能涉及到真实场景，所以文章的形式可以是描述性的回忆录、解释性的报纸文章、虚构性的叙述、技术手册中的条目、论证性的案例或说服性的信件。

无论这种提示是学术性的还是基于场景的，独立式表现性评估经常被用于激发交流模式（例如刚才提到的各种形式的写作），这些交流模式本身就是预期的学习结果。

不过，独立式表现性评估并不是只有写作这一种形式。在科学领域，一种常见的独立式表现性评估是实验操作。虽然实验操作可能采取许多不同的形式，但是通常代表了一套复杂的知识和技能，在规定的教学课时内完成，并需要学生在不同的站点之间轮换进行不同的任务，并对各种提示做出回应。

另一种独立式表现性评估的形式是口头表达，它可以