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创设师生融为一体的高效课堂:一下《荷叶圆圆》教学设计
第二课时课例整理
学习目标:
1.能有感情朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、亮晶晶”等词语的意思,通过做动作知道“立、展开”等词语的意思。
3.仿照课文2-5段落句式说话。
4.会写“亮、朵、机、美”4个生字。
学习过程:
活动一:用叠词说说场景所见
带入情境:亲爱的小朋友们!我们现在要走进夏天了。跟夏天打个招呼。我们来到荷花池边,好漂亮呀!
师:你看到了荷叶是怎么样的?
生:圆圆的,绿绿的。
1.引导发现荷叶圆圆的,绿绿的,更可爱,更能表达喜爱之情。
2.引导看图这荷花池边不仅有荷叶,还有哪些景物?并用叠词说一说。
高高的大树、弯弯的小桥、清清的池水、红红的荷花……
3.说话中感受夏日的美丽。
开场跟学生的融入:
1.儿童语言。
2.身体稍向前倾。
3.语气亲切。
4.共同入境。(开场入境的关键)老师与学生的距离近,这是跟课堂融为一体的第一个标志。
活动二:多种情境复习字词
1.带拼音齐读会认字一遍。
2.新偏旁:身字旁
3.字理识记:晶、朵
出示“晶、朵”的字源图,让生猜一猜,说一说。
4.多种方法复习剩下的字。
(1)生活中停车处标志图片:停。
(2)生字所组词语:展开、透明的、翅膀。
教学梳理:
生字复习的方法:
1.新偏旁。
2.比较容易混淆的字。
3.字理识字。
4.融入生活。
5.字不离词。
活动三:回顾玩乐的小伙伴
1.整体感知,提取信息
(1)文中有几个小伙伴与荷叶玩了?
指名反馈,师相机板贴图片(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
(2)这些小伙伴们分别跟我们说了一句什么话?(出示课后习题2)顺势完成课后习题。
生思考,师板贴怎么说。
(3)师根据生反馈信息,完成连线。
(4)出示词卡,板贴(凉伞、歌台、摇篮、停机坪)再次熟悉课文,说话练习:荷叶是我的?????。
2.角色代入,练习朗读
小朋友们把这几句话读一读,读出玩时的高兴来。
生练习读。
3.指导朗读,入情入境
摇篮、停机坪、歌台、凉伞,这几个词语突出读,尾音上扬。这样一读,别人就知道荷叶是你的什么了。
(生齐读)
教学梳理:
怎么把课堂气氛调动起来:
1.角色代入,角色感满满。
2.表扬读得好的同学,顺势指导朗读。突出重音,老师带有一点夸张的表情。
3.找小伙伴读书,感受快乐。
4.老师运用儿童话的语言。
5.师蹲下来听生读,消除距离感。
活动四:融入角色,快乐游玩
单元语文要素:联系生活实际了解难懂的词语
一、举一:扮小水珠,听听怎么说,做做怎么玩
1.理解“停机坪”
(1)生提出“停机坪”不懂。
老师出示该词所在的句子,连起来读。
(生读这段话)
(2)师指导,当我们不懂的时候有一个小窍门:跟我们生活联系起来想;还可以结合课文中的图画,自己做动作连起来想。
(3)请一位同学上来,扮演小蜻蜓,把它怎么玩的动作做一做。(板贴怎么玩)。
2.理解“立、展”
(1)(全班同学读课文)怎么停呀?(板书立和展)
(2)指名上讲台做动作,生上台一边读一边演。
(3)借助椅子理解“立”,生上台演示,弯腰弓在凳面上。原来不是身体立直了,而是脚触在了荷叶上。
(4)(出示停机坪和蜻蜓立荷叶图片)蜻蜓像飞机,停机坪圆圆的,荷叶也是圆圆的,飞机停在停机坪上,就好像蜻蜓停在荷叶上。
(5)我们遇到不懂的词语怎么办?做做动作,还有联系上下文,想想生活的画面就学懂了。
教学梳理:
课堂是个情境场,课堂也是个体验的地方。体验“立”,玩中学,小朋友是情不自禁,读着读着仿佛就是那只小蜻蜓,真实情境代入感强。
二、反三:融入其他角色,说一说,玩一玩
1.小水珠、小青蛙和小鱼儿怎么玩?
选好以后,跟你的同桌两个人自己读一读,做做动作。
2.同桌合作学习
3.生上台汇报
(1)小鱼儿上台展示
顺势链接《江南》,小朋友一起唱这首歌。
(2)小青蛙上台展示
生做动作理解蹲。
师:板书“蹲”,你们唱什么歌?
生:夏天真美好!
师:还唱什么歌?(呱呱歌)。荷叶真美丽,还有小鱼真自由,唱各种歌。
(3)小水珠上台展示
生边说边做动作。
师:板书躺、眨。你们的眼睛有没有眨一眨?小水珠怎么会眼睛亮亮的?
生:透明的。
师:结合生活,我们又学懂了“为什么亮晶晶的”?
生:因为太阳光反光。
师:你们就是小水珠,躺在妈妈的摇篮里会非常舒服。眨着眼睛全班同学一起读。
教学梳理:
学生在汇报过程中,顺势采访唱的什么歌,蹲下来和学生对话。上台扮演角色,学生在体验中学习。联系生活理解亮晶晶。
三、想象池边另外的小伙伴,说一说,玩一玩
1.角色复现
根据提示和板书背诵。
出示:“荷叶是我的(???)”我在荷叶上??????????????。
指名反馈。
2.(出示图片)你们看谁来了?
生:蝴蝶、蜗牛、小虾、蝌蚪
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