人教版初中七年级下册历史与社会 5.3.2 东部和西部差异显著 教案.docx

人教版初中七年级下册历史与社会5.3.2东部和西部差异显著教案

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课程基本信息

1.课程名称：人教版初中七年级下册历史与社会5.3.2东部和西部差异显著教案

2.教学年级和班级：初中七年级

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.运用地图和图表等资源，分析中国东、西部的地理位置、自然环境和经济发展状况，提高地理信息素养和地图技能。

2.认识中国东、西部的发展差异，了解造成这些差异的自然、历史、社会和经济原因，培养历史观念和社会责任感。

3.学会从多元视角观察和分析问题，尊重不同地区的文化和生活方式，增强多元文化意识和包容性。

4.运用比较、分析、综合等历史思维方法，探讨如何促进东、西部协调发展，提高创新思维和解决问题的能力。

学情分析

为了更好地开展人教版初中七年级下册历史与社会5.3.2《东部和西部差异显著》的教学，我对学生的学情进行了全面的分析。

1.学生层次

本次授课的对象是初中七年级的学生，他们在地理、历史等学科上已有一定的知识基础，但对于东、西部地区的差异及其原因可能了解不深。学生在思维方式上正逐渐从直观向抽象转变，对于地理图表、数据等信息的解读和分析能力有待提高。此外，学生的学习兴趣各异，对于实地考察和实践活动表现出较高的热情。

2.知识、能力、素质方面

在知识方面，学生已经学习了我国地理、历史的基本知识，对于东部地区的经济发展有一定的了解，但对于西部地区的自然环境、历史背景、文化特色等方面的认识相对欠缺。在能力方面，学生具备一定的阅读和理解能力，但地理空间观念、数据解读和分析能力有待提高。在素质方面，学生具备一定的团队协作和沟通能力，但在自主学习、批判性思维和创新能力方面还有待培养。

3.行为习惯

大部分学生学习态度端正，积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在学习依赖心理，习惯于被动接受知识。在课堂纪律方面，学生总体表现良好，但部分学生注意力容易分散，需要教师关注和引导。对于课程学习，学生普遍具有好奇心，但对于理论性较强的内容可能存在抵触情绪，影响学习效果。

4.对课程学习的影响

基于以上学情分析，本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的地理空间观念和数据分析能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法，引导他们主动探究、积极思考。同时，通过实地考察、实践活动等多元化教学手段，增强学生对西部地区自然环境、历史背景和文化特色的认识，培养他们的历史观念和社会责任感。此外，教师还需关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们树立正确的价值观，克服学习中的困难，提高自主学习、批判性思维和创新能力。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-地图和地球仪

-纸质地图资料和参考书籍

-笔记本和文具

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系统，如学习通、智慧课堂等

3.信息化资源：

-相关视频资料，如东部和西部地区的风光片、纪录片等

-网络图片和图表，展示东部和西部的发展差异

-在线互动工具，如讨论区、问卷调查等

4.教学手段：

-讲授法：教师讲解东部和西部的地理位置、自然环境和经济发展状况

-案例分析法：分析具体地区的发展案例，如东部沿海城市和西部边疆地区

-小组讨论法：学生分组讨论东部和西部差异的原因和解决方案

-实践活动：学生参与制作地图、图表等，加深对东部和西部差异的理解

-反馈与评价：学生互评、教师点评，总结学习成果和不足之处

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前发布东部和西部地区的地图、经济发展数据等资料，让学生提前了解两地的发展差异。

-设计预习问题：围绕“东部和西部差异显著”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，提问学生：“东部和西部的发展差异是什么原因造成的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解东部和西部的发展差异。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可以思考东部地区为何经济发展较快，西部地区为何发展相对滞后。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过设计预习问题，激发学生的思考和探究兴趣。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台发