幼教培训课件：《幼教“小学化”》.pptxVIP

幼教“小学化”

前教育“小学化”表现

学前教育“小学化”首先表现为，分学

科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、

英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿

难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，

背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。

一、怎样才能写好字

出生～1个月抓握反射

2个月对各种刺激有反应

3个月，开始注视东西和人，开始向前触摸物体开始向目标挥手

4个月，握手掌大的东西，常凝视手部

4-5个月，对简单玩具感兴趣，能握圆柱形的东西

6个月。双手握在一起，会拉开在他脸上的东西

9个月，会将东西由一手换到另一手，用两手拿小杯子，自己抓住东西往嘴里送。

9-12个月，会拍手，操弄玩具，会撕纸

15个月用笔画线

18个月会用笔乱涂，已经常用一只特定的手

24个月，重垒两块积木，会将杯子里的水倒到另一个杯子里，会一页页地翻书

满2岁3岁，会照着样式或模仿画出垂直线，会模仿别人做折纸动作满3岁4岁，会照着样式或模仿画圆圈，会用三根手指握笔。

满5岁～6岁，会照着或模仿画正三角形，能画人的可辨识出的六个部位满4岁～5岁，会照着样式或模仿画十字，会以大拇指与其他四指互碰

怎样才能写好字

不越位不缺位不能不到位

能以大海指典具他

四根手指掌互碰

誓照著様式或模仿畫十字

相勒作

幼儿均衡地在数学的所有领域打好基础，为今后学好高等数学扫除智能障碍。

据哈佛心理学教授的研究，4-6岁的孩子对图形和数字有很强的识别能力，甚至于强过成年人。也就是说，必须利用孩子所擅长的图形识别能力，来进行数学学习。

数字比图形抽象，而且与数字相比幼儿更喜欢图形。

所以，让孩子通过图形来认识数字的结构，从具体的图形过度到抽象的数字，是幼儿形成数概念的最佳途径。

在练习区分形状的过程中形成的基本的辨别能力为幼儿在今后区分或认识抽象的数字与符号奠定基础。

(一)学数学要从图形开始

认识数要从画线开始：画线不仅锻炼孩子的手臂和手腕的力量，也提高孩子注意力的集中程度，并潜移默化地为书写、认识符号化的数字打下基础。

数数要从涂色开始：比起单色，缤纷的色彩更吸引幼儿，激起幼儿的好奇心，孩子在涂色的过程中会不知不觉地加深对数的认识，并提高注意力和运笔能力等。

正确的数委数要规“一一配对”开始：数数时，实际上就是理解与事物的个数相应的数字。例如，数“小朋友”的个数实际上是把表示数的1、2、3等与“小朋友”的数量逐一配对的过程。

计算要数的合成与分解开始：耐心地和孩子一起描述数与分解的思考过程

(二)数与运算：

(三)测量：要进行“比较”开

始

对量的认识是通过对两个物体的比较而进行的，在指导时应该让孩子通过观察和体验逐步形成对量的认识。指导孩子比较3个以上的物体时，应该循循善诱，不断提出各种问题帮助孩子理解比较的顺序。

比较，认识相反的概念：通过直接的比较，明确地区分“长”与

“短”、“大”与“小”、“高”与“矮”等是学习“量”的出发点。

比较，找缺失、找不同、找相同

(四)规律性与函数：要从找律练习开始

找顺序：“认识某事件发生的顺序”,为学习“序数”作准备。

找规律：给递增或递减的数列填空的练习则旨在帮助孩子发现每个数“比左边相邻的数大1or2”或“比右边相邻的数小1or2”的规律。

找方位：通过从具体逐渐过渡到抽象的实例，体验方位词的实际意义。

(五)统计与概率要从“分类练习”开始

分类是解决数学问题的基本心智过程

分类练习有助于孩子理解各事物间的关系

分类是解决数学问题的基本过程，是理解各个要素之间、整体和部分的关系的基础。根据某个标准对事物进行分类后，可以把结果列成调查表，绘制统计图表。

(六)字母与式子：要借助图形来理解等式的含义

借助各种图例的辅助来说明加减法运算的原理以及相互之间的互逆关系。

含有未知数的方程不是突然出现的，而是通过求各种等式或算式中的□的过程一步步地过渡到解方程的。

画图表示所给数、看图画求等式中的未知数

“语言获得装置”(languageacquisitiondevice,LAD)

语言学习离不开脑中的一种语言学习装置，即“语言获

得装置”(languageacquisitiondevice,LAD),它是帮助认

识和学习语言的一种知识回路。

这种装置在后天必须及时地暴露于语言的刺激下而被激活，否则在青春期以后就会衰退。

三、幼儿该不该学外语?

语言发展的关键期被发现：

1970年在美国加利福尼亚发现一个“人工野孩”吉妮，孩子出生时是正常新生儿，在婴儿期也是正常的。但是从第20个月就被她的父亲关闭在小屋里，无人理睬，孩子长到13岁才被发现救