《电是什么》名师教案1 (1).docVIP

沪科版§14.1电是什么?教学设计

课题

第十四章第一节：?电是什么

课型

新授

备课人

西南大学附属中学??严丽

教学设计思路

本节教材是沪科版九年级第十四章第一节。本章是整个电学的基础，而这一节又是本章的重点和关键，学生学习的好与坏将会直接影响学生对整个电学部分的学习兴趣和知识积累。本节课内容包括了认识摩擦起电现象、设计实验探究电荷的种类，自主研究学习验电器，分析解决生活中静电的利弊等。因此，这一节课无论在知识学习上还是培养学生能力和团队合作意识上都十分重要，也真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。?

学生对电已有感性认识，但是学生所了解的比如家庭用电其实和本节课所学的静电是不一样的，因此，摩擦起电和电荷间的作用规律是重点；电荷是真实存在的微观物体，我们看不到，又由于天气潮湿，带电体所带电荷不稳定，所以分析得出两种电荷的逻辑推理及实验操作是本课的难点，本节课通过教师引导学生分析设计实验探究方案、指导学生实验、帮助学生发现实验问题，以及提前对教室除湿、对器材烘干和采用静电效果明显的吸管来实验等准备工作来突破重点与难点。???

本节课我原打算整个实验探究完全交给学生，在对学生情况调查后，发现学生无法找到切入点，对于大量的实验现象很难进行综合整理，于是改用教师引导、学生分步讨论分析的过程来突破难点。?

本节课采用从生活中的电现象入手、教师演示、学生动手操作和展示；教师引导、学生探究和实验为主的互动启发式教学方法。通过利用身边的器材摩擦起电，对身边的静电现象的分析、讨论使学生积极的参与教学；在探究电荷的种类时，引导并鼓励学生设计方案：先得到同种电荷、得到同种及异种电荷分别的相互作用规律、再探究是否存在第三种电荷，这样既降低了学生的理解难度，又增加了一系列师生、学生与学生的活动来展开教学。利用多媒体直观的展示静电起火等灾害，便于学生分析成因和解决方案。

教?学?目?标

知识与?技能

1、观察摩擦起电现象，知道摩擦起电和带电体的性质。?

2、探究并了解电荷的种类和电荷间相互作用的规律。?

3、能通过“交流与讨论”认识和使用验电器，认识验电器的作用。?

过程与?方法

1、尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想并设计实验方案。?

2、培养学生利用身边现有物品进行实验探究的能力。?

3、在实验探究过程中锻炼学生的观察能力、分析能力、归纳能力和语言表达能力。

情感态度?与价值观

1、在探究过程中，学会与别人合作，能听取别人的意见并调整自己的方案，能坚持原则又尊重他人，有团队合作意识；?

2、通过对静电的利弊的认识学会辩证的看待事物。?

3、通过教师自制教具演示实验和安排学生课后自制验电器，提高学生学习的积极性，培养学生的创造力，提高学生的科学素养。

教学重点

认识摩擦起电及其现象，知道电荷有两种和电荷之间的相互作用的规律。

教学难点

分析得出两种电荷的逻辑推理及实验操作

教学资源

多媒体资源、物理学史相关内容、学生情况的调查和了解。?

器材：?

教师演示：自制流水装置一套、塑料碎屑、验电羽、玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、毛皮一块、支架两个、验电器一个、气球两个。?学生实验：塑料碎屑若干、塑料梳子一把、直尺、铅笔、圆珠笔、PC管一根、自制塑料吸管及底座一套、毛皮、玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、支架两个、验电器一个。?

教学流程图

教学环节与教师活动

学生活动

一、引入新课?

播放短片：学生从生活中的美丽的电现象到雷电轰鸣及静电起火，让学生体会电的美好和不友好的两面性，激发学生想要认识电的兴趣。?

二、摩擦起电?

1、教师表演魔术：带电体吸引水流等轻小物体。?

2、提问：那你们能用身边的器材来吸引盒子中的塑料碎屑吗？?（学生回答后，动手实验）?

3、请二、三位同学上台来展示，并鼓励全班同学给予掌声，刺激学生在课堂上主动展现自己，锻炼能力。?

教师总结：其实刚才大家和我都是通过（摩擦）的方式使得物体可以吸引（轻小）物体，我们就把这种现象称作为物体带了电，或带了电荷。（板书：带电体的性质），刚才我们是通过什么样的方式使物体带了电的？（学生答：摩擦），我们就把这种带电方式称作为摩擦起电。?

教师加深提问：那生活中除了刚才这些摩擦起电现象以外还有没有别的摩擦起电现象？（学生思考并举例，教师补充）?

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三、电荷的种类和相互作用规律?

1、提问：这么多的摩擦起电的现象中这么多的带电体，它们所带的电荷种类一样吗？（学生思考并猜想、回答）??

教师引导：那么如何证明你的猜想？（学生思考后，请学生来回答，应该会想到拿这两个带电体相互靠近并观察现象）???

追问：什么样的现象才说明是同种电荷？（学生可能会说相互排斥，有的是预习了，有的是根据小学科学中关于磁体的作用类推的）????

教师顺着学生的回答，问：那么同种电荷之间真的是相互