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1《观潮》教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

《观潮》是人教版小学语文四年级上册第二单元第一课。本节课的主要教学内容有：

1.生字新词的学习：学习“潮、涛、势、盛、观”等生字，理解由生字组成的词语，如“观潮、大潮、涛声、人声鼎沸、浩浩荡荡”等。

2.理解课文内容：通过阅读课文，了解作者观察潮水的过程和感受，以及潮水的奇特景象。

3.朗读与背诵：通过朗读课文，感受语言的美妙，并背诵课文，加深对文本的理解。

4.口语交际：以“我看到的潮水”为主题，进行口语交际训练，提高学生的表达能力和交际能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在三年级已经学习过类似的文章，如《黄山奇松》，对描写自然景观的文章有了一定的了解。本节课通过对潮水景象的描述，进一步提高学生对自然景观的欣赏能力，同时，课文中的生字新词和口语交际环节，又能进一步巩固和提高学生的语文基础知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习生字新词，提高学生的词汇量，增强语言表达能力。同时，通过朗读和背诵课文，培养学生的语感，提高语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，培养学生观察、思考、判断、推理的能力。学生需要理解作者观察潮水的过程，并从中体会到潮水的奇特景象，激发学生的想象力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中对潮水景象的描绘，培养学生对自然景观的审美能力。同时，学生需要通过自己的表达，创造出具有个性的描述潮水景象的句子。

4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解我国丰富的自然景观，增强对家乡文化的认同感，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

学情分析

本节课的对象是四年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于自然景观的描绘已经有了一定的认知。然而，对于潮水这一特定的自然现象，学生可能了解不多，因此需要在课堂上进行引导和讲解。

1.知识方面：学生在三年级已经学习过类似的文章，对描写自然景观的文章有了一定的了解。他们能够通过阅读理解文章的基本内容，但对于一些生僻的字词和专业的术语可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，需要帮助学生理解生字新词，并引导学生将新知识与已有知识相结合。

2.能力方面：学生的朗读和背诵能力已经有了一定的基础，但还需要进一步的提高。他们能够表达自己的观点，但有时可能会缺乏条理性和准确性。因此，在教学过程中，需要通过朗读和背诵课文，培养学生的语感和表达能力，并通过口语交际训练，提高学生的表达能力和交际能力。

3.素质方面：学生具备了一定的审美鉴赏能力，能够欣赏和评价自然景观的美。然而，对于潮水这一特定的自然现象，他们可能还没有形成深入的理解和独特的见解。因此，在教学过程中，需要引导学生观察和思考潮水的特点，培养学生的审美鉴赏能力。

4.行为习惯方面：学生在课堂上一般能够认真听讲，积极参与讨论。然而，部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师进行引导和监督。在课堂外，学生可能缺乏对自然景观的观察和欣赏，因此需要教师引导学生进行观察和实践。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识水平，教师将提供适当的引导和讲解，帮助学生理解生字新词，并将新知识与已有知识相结合。

2.针对学生的能力水平，教师将设计朗读和背诵环节，培养学生的语感和表达能力，并通过口语交际训练，提高学生的表达能力和交际能力。

3.针对学生的素质水平，教师将引导学生观察和思考潮水的特点，培养学生的审美鉴赏能力。

4.针对学生的行为习惯，教师将进行引导和监督，确保学生在课堂上认真听讲，积极参与讨论。同时，教师将引导学生进行观察和实践，培养他们对自然景观的观察和欣赏能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的学情特点，我选择采用讲授法、互动式教学法和情境教学法进行教学。

讲授法：在课堂上，教师将运用生动的语言、形象的描绘和具体的实例，向学生传授潮水相关知识，引导学生理解课文内容。

互动式教学法：教师将组织学生进行小组讨论、分享心得，鼓励学生提出问题、解答问题，以提高学生的参与度和积极性。

情境教学法：教师将通过创设情境，如播放潮水景象的视频、引导学生进行角色扮演等，让学生身临其境地感受潮水的奇特景象，提高学生的审美鉴赏能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入新课：教师通过播放一段潮水景象的视频，引导学生关注自然景观，激发学生学习兴趣。

（2）讲授生字新词：教师带领学生学习生字新词，讲解词语的含义，帮助学生理解课文内容。

（3）分小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享对潮水景象的感悟，引导学生提出问题、解答问题。

（4）角色扮演：教师引导学生进行角色