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教科版（2024秋）五年级科学下册2.2用浮的材料造船（教学设计）

主备人

备课成员

教学内容

教科版（2024秋）五年级科学下册2.2用浮的材料造船：本节课我们将学习浮力的基本概念，探讨不同材料对船只浮力的影响。内容包括：

1.浮力的定义与作用；

2.不同浮力材料的特性比较，如木材、塑料、金属等；

3.探究如何选择合适的浮力材料来设计船只；

4.动手实践：小组合作设计并制作一个简易的浮力船模型；

5.测试与优化：对制作的浮力船模型进行测试，并提出改进措施；

6.总结浮力材料在实际生活中的应用。

核心素养目标分析

本节课围绕“用浮的材料造船”这一主题，旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，让学生掌握浮力原理，提高科学探究能力；

2.工程实践：结合实际情境，指导学生运用浮力知识设计并制作船只模型，提升工程设计与实践能力；

3.合作交流：小组合作过程中，培养学生有效沟通、分工合作的能力，增强团队意识；

4.问题解决：鼓励学生在遇到问题时，积极思考、寻找解决方案，培养解决问题的能力；

5.创新思维：激发学生创新意识，尝试采用不同材料及设计方法，培养创新思维；

6.环境保护：引导学生关注浮力材料对环境的影响，提高环保意识。

学情分析

本节课的教学对象为五年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经掌握了简单的浮力概念，了解物体浮沉的基本原理；

-对不同材料的性质有一定了解，如密度、硬度等，但可能对浮力材料的特点认识不够深入；

-对船只的基本结构有所了解，但可能对船只设计及制作工艺了解有限。

2.能力层面：

-学生具备一定的观察能力和动手操作能力，能够进行简单的实验操作和观察现象；

-学生具备初步的问题解决能力，但在面对复杂问题时，可能需要教师引导和帮助；

-学生具备合作交流的能力，但在实际操作过程中，分工合作和沟通协调方面仍有待提高。

3.素质层面：

-学生对科学探究充满兴趣，好奇心强，但学习主动性有待提高；

-学生具备一定的创新意识，但在实际操作中可能受到思维定势的限制；

-学生具备一定的环保意识，但需要进一步引导和培养。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂上的注意力较为集中，但部分学生容易受到外界干扰；

-学生在小组合作中能够积极参与，但个别学生可能过于依赖同伴；

-学生在动手实践过程中，安全意识较强，但部分学生对实验步骤和注意事项掌握不够熟练。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已有的浮力知识为基础，有利于本节课浮力材料的学习和应用。但学生对浮力材料的特点认识有限，需要教师进行针对性的讲解和引导。

2.能力层面：学生的观察、动手能力及问题解决能力有助于本节课的教学实施。然而，在船只设计和制作过程中，学生可能面临一定的挑战，需要教师提供技术支持和指导。

3.素质层面：学生对科学探究的兴趣和创新意识有利于激发学习积极性，但需要教师关注学生的学习需求，引导他们克服思维定势。

4.行为习惯方面：学生在合作交流、注意力和安全意识等方面的表现，对课堂教学效果具有重要影响。教师应关注学生的行为习惯，营造良好的学习氛围，提高教学效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：针对浮力原理、浮力材料特性等理论知识，采用生动的语言和实例进行讲解，帮助学生理解并掌握；

-讨论法：在探讨浮力材料选择、船只设计等方面，组织学生进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力；

-实验法：在动手制作浮力船模型环节，引导学生通过实验探究不同材料的浮力特性，培养学生的实践操作能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体课件展示浮力原理、船只结构及浮力材料图片等，增强学生的直观认识；

-教学软件：运用科学探究软件，模拟浮力实验，帮助学生更好地理解浮力现象；

-网络资源：提供相关网站、视频等资源，拓展学生知识视野，提高学习兴趣。

具体实施如下：

1.教学方法：

-在讲解浮力原理时，结合生活实例，如船只在水中行驶的原理，使学生更容易理解；

-在讨论浮力材料选择时，引导学生从实际需求出发，分析各种材料的优缺点，培养学生的辩证思维；

-在动手实践环节，鼓励学生自主设计船只，并根据实验结果进行优化，提高学生的创新能力。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示不同浮力材料的图片和特点，帮助学生建立材料与浮力之间的关系；

-运用教学软件模拟实验，让学生在虚拟环境中感受浮力变化，增强实验教学的趣味性；

-通过网络资源，了解浮力材料在实际生活中的应用，提高学生的环保意识和实践能力。

教学流程