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《我当图书管理员》第一课时

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《我当图书管理员》第一课时

教学内容分析

《我当图书管理员》第一课时，主要教学内容为小学三年级语文课本中“实践活动”章节的内容。本节课围绕图书馆的基本规则和图书分类知识展开，通过实践活动，让学生了解图书馆的日常工作，培养其整理、归类和检索信息的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已学习过简单的分类知识，对事物有一定的归类概念。在此基础上，本节课将引导学生将这一概念运用到图书分类中，通过实践活动，巩固和拓展已有知识。同时，结合学生日常生活中所接触到的图书馆环境，让他们了解并掌握图书馆的基本规则，提高自我管理能力。

核心素养目标分析

《我当图书管理员》第一课时的核心素养目标主要围绕培养学生的信息素养、文化素养和社会责任感三个方面展开。与课本内容紧密结合，通过以下三个方面实现：

1.信息素养：学生通过实践活动，掌握图书分类和检索的基本方法，提高信息获取和处理能力。学会利用图书馆资源进行自主学习和探究，激发对知识的兴趣，形成终身学习的意识。

2.文化素养：学生在了解图书馆规则的过程中，培养尊重他人、爱护公共财物的品质。通过接触各类图书，拓展知识面，提高审美鉴赏能力，增强文化自信。

3.社会责任感：学生以图书管理员的角色参与实践活动，培养团队协作精神，增强责任感和使命感。在为他人提供帮助的过程中，学会关爱他人，提升社会服务意识。

本节课的核心素养目标旨在帮助学生将所学知识内化为自身能力，全面提升学生的综合素质，为新时期人才培养奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：小学三年级的学生在语文课程中已经学习了基础的阅读理解、词汇积累和句子构建等知识。在前期课程中，他们对图书馆有一定的认识，了解书籍的基本分类，能够进行简单的阅读和检索。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对图书馆这一新奇环境充满好奇，对于参与实践活动有较高的兴趣。他们在观察、模仿和动手操作方面表现出较强的能力，喜欢通过游戏和互动的方式学习。此外，学生个体差异较大，有的善于表达，有的内敛沉稳，因此在学习风格上需要兼顾个体差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实践活动过程中，学生可能会在图书分类和检索方面遇到困难，如对某些专业词汇的理解和记忆。此外，部分学生可能在团队协作中表现出依赖心理，缺乏主动参与和沟通的能力。对于图书馆规则的认识和遵守方面，也可能存在一定的挑战。

针对以上分析，教师应在教学过程中关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持，帮助他们克服困难，激发学习兴趣，提高实践能力。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有小学三年级语文课本中“实践活动”章节的教材。

-准备与图书馆相关的补充阅读材料，如图书馆规则介绍、图书分类指南等，以便学生能够更好地理解和掌握课程内容。

2.辅助材料：

-收集和整理各类图书的封面图片，用于展示不同类别的图书。

-制作图书分类图表，以直观的方式呈现图书分类体系。

-准备图书管理员工作流程的视频资料，帮助学生了解图书管理员的工作内容。

-设计图书分类和检索的游戏或互动活动，以增强学生的学习兴趣和参与感。

3.实验器材：

-准备图书标签、书架、分类卡片等实验器材，用于模拟图书馆的实际情况。

-确保实验器材的数量充足，保证每位学生都能参与实践活动。

-检查实验器材的安全性，避免在教学过程中发生意外。

4.教室布置：

-在教室中设置一个模拟的图书馆区域，包括书架、阅读桌椅等。

-在图书馆区域内，划分不同的功能区域，如图书借阅区、阅读区、检索区等，以便学生分组进行实践活动。

-在教室内设置展示区，用于展示学生制作的图书分类图表、阅读心得等。

-布置教室环境，使其充满书香氛围，激发学生的学习兴趣。

为确保教学活动的顺利进行，教师需提前检查和准备以上教学资源，并根据实际情况进行调整。在准备过程中，注意与课本内容的关联性，确保教学资源能够有效支持教学目标的实现。同时，关注学生的需求，为他们提供丰富多样的学习资源，以提高课堂教学效果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解图书馆的基本规则和图书分类的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你知道图书馆有哪些规则吗？”和“图书是如何分类的？”激发学生思考，为课堂学习图书馆相关知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习图书馆知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“