Module 5 Unit 1 There are only nineteen crayons 单元整体教学设计.docx

Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons单元整体教学设计

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons单元整体教学设计

2.教学年级和班级：小学三年级英语班

3.授课时间：第二学期第10周，星期三上午第二节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.词汇：crayon,nineteen,twenty,thirty,forty,box,school,bag,teacher,student,howmany

2.句型：Howmany...arethere?Thereare...

3.语法：基数词的运用及Therebe句型的肯定回答

4.文化目标：培养学生对学校生活场景的认知，增强对英语学习的兴趣

教学步骤：

1.热身活动（5分钟）

-教师播放一首英文歌曲，歌曲主题与学校生活相关。

-学生跟随歌曲一起唱，活跃课堂气氛。

2.新课导入（10分钟）

-教师通过图片展示，引导学生学习新词汇：crayon,nineteen,twenty,thirty,forty,box,school,bag,teacher,student。

-学生跟读词汇，并进行小组竞赛，看谁读得准、记得牢。

3.语法讲解与练习（15分钟）

-教师通过PPT展示，讲解基数词的用法，并结合Therebe句型进行举例。

-学生进行两人一组对话练习，运用Howmany...arethere?Thereare...句型进行问答。

4.小组活动（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组设计一个学校生活场景，并使用本节课所学的词汇和句型进行描述。

-各小组轮流展示，其他学生认真听，并进行评价。

5.总结与作业（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调基数词的运用和Therebe句型的肯定回答。

-布置作业：学生回家后，用英文描述一下自己的书包，并运用本节课所学的词汇和句型。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和小组活动表现。

2.课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons的学习，使学生能够在实际情境中运用英语进行交流，提高其语言实际运用能力。

1.语言能力：学生能够掌握并运用本节课的词汇和句型，如crayon,nineteen,Howmany...arethere?Thereare...，描述学校生活中的物品数量，提升口语表达能力。

2.思维品质：通过小组活动，学生需要设计学校生活场景并用英语进行描述，培养其创新思维和逻辑思维，提高问题解决能力。

3.文化意识：本节课的情景设置在学校生活中，让学生在学习英语的同时，了解学校生活的不同方面，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：学生能够通过观察、模仿、实践等方式，自主学习和合作学习，掌握本节课的词汇和语法，提高其英语学习策略。

在教学过程中，教师应注重培养学生的核心素养，使学生在掌握知识的同时，提高综合语言运用能力，为今后的英语学习奠定坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：

1.词汇：学生能够熟练掌握并运用本节课的新词汇，如crayon,nineteen,twenty,thirty,forty等。

2.句型：学生能够正确使用Howmany...arethere?Thereare...句型进行提问和回答。

3.语法：学生能够理解并运用基数词，以及Therebe句型的肯定回答。

难点：

1.基数词的混淆使用，特别是nineteen到twenty的过渡。

2.Therebe句型的正确构成和运用。

解决办法：

1.对于词汇学习的重点，通过图片展示、实物指认、反复朗读和小组竞赛等多种方式加强记忆和运用。

-突破策略：制作词汇卡片，让学生通过视觉和口头练习相结合的方式加深印象。

2.对于句型学习的重点，通过教师示范、学生模仿、角色扮演和小组对话等形式进行练习。

-突破策略：设计真实的学校生活场景，让学生在情境中练习句型，增强实际应用能力。

3.对于语法的难点，通过对比练习、错误分析、及时反馈和巩固练习等方式帮助学生理解和掌握。

-突破策略：使用图表或思维导图展示基数词的顺序，帮助学生清晰理解数词的过渡。同时，设计语法填空、改错等练习，巩固T