立方根教学设计.docx

教 学 设 计

题 目 立方根

学 校 长镇中学 教 者 刘明祥 年 级

总课时 2

七 学科 数学

设计来源

自我设计

教学时间 2015年3月8日—3月10日

教“立方根”是在学习了“平方根的概念和性质”后，运用立方根的概念和性质解决实际问题，材通过“一帮一”和小组合作讨论、教师个别辅导的方式来突破重点，为后继研究实数打下良好分的铺垫。同时，可以培养学生的观察、分析、归纳能力，探究精神和创新意识等方面有重要的析作用。

学在学习“立方根的概念和性质”掌握的较好的情况下，来探讨本节课的内容是知识的延续和创情新，学生积极主动的投入实验、讨论、交流、建构中，自主探索、动手操作、协作交流，全班分学生具有较扎实的知识和创新能力，通过自学、小组讨论大部分学生能够达到教学目标，部分析学生基础差、自学能力有限，因此要提供赏识性评价教学策略，给予个别关照、心理暗示以及

适当的精神激励，克服自卑心理，让他们逐步树立自尊心与自信心，从而完成自己的学习任务。

知识技能

教 ①了解立方根和开立方的概念；

②掌握立方根的性质；

学③会用根号表示一个数的立方根；

学

④会求一个数的立方根。过程与方法

目 通过用类比的方法探寻出立方根的运算及表示方法，并能自我总结出平方根与立方根的异同。通过学习立方根，培养学生理解概念并用定义解题的能力。

情感态度、价值观

标 ①发展学生的求同存异思维，使他们能在复杂的环境中明辨是非，并做出正确的处理。

②通过探究活动，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，提高学习热情。

重

立方根的概念和性质。

点

难

运用立方根的概念和性质解决实际问题。

点

课前

准 问题训练单

备

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程

分

课

时

环节与时间

教

师

活

动

学

生

活

动

△设计意图

资源准备

□评价○反思

情景导入

问题(1)：同学们在家里或者商场里都

△从学生生活实际

10′

见过电热水器，像一般家庭常用的是

中常常见到的热水

容积50L的．如果要生产这种容积为

器引入课题，让学生

50L的圆柱形热水器，使它的高等于

从

底面直径的2倍，这种容器的底面直

△实际问题情境中

径应取多少？

学生充分讨论

感受立方根的计算

（学生小组讨论，并推选代表发言，

在生活中有着广泛

教师板演．）

的应用．

解：设容积的底面直径为xdm,则

△空间图形都是三

?

?x?2

·?2? ·2x=50

维的，有关空间图形的计算常常涉及开立方．

? ?

100

可得，x3?

?

?31.84

问题是什么数的立方会等于

31.84呢？学生百思不得其解，教师

第 可在此处设置一个台阶，再设问：要

— 制作一种容积为27m3的正方体形状

课 的包装箱，这种包装箱的边长应该是

时 多少？

设这种包装箱的边长为 xm,则

x3=27

这就是求一个数，使它的立方等于27.

因为33=27，

学习新知

10′

所以x=3.

即这种包装箱的边长应为3m.

立方根 学生联系开平方的概

念，给出开立方的概根据立方根的意义，求下列各数的立 念

方根：

125 1

8 ，－64，?27，1，－1

思考正数、0、负数的立方根各有什么学生独立探究，再小特点？并追问一个正数有几个立方组合作交流，给出立根？一个负数有几个立方根？零的立方根的性质

△体会开立方与立方互为逆运算．

△通过学生自己动手计算，让学生感受任何一个数都有立方根，以及一个数的立方根的惟一性。

分 环节

教 学 流 程

△设计意图

课 与时间

时

巩固新知

10′

新知拓展

10′

教 师 活 动

方根是什么？

例1求下列各数的立方根。

8 ,?33，1，0，－1，－343，

125 8

－0.729

例2.求下列各式的值

（1）364； （2） ?27； （3）

学生活动

资源准备

□评价○反思

△体会开立方与立方互为逆运算，因此求一个数的立方根可以通过立方运算来求。

210 学生讨论，自己体会

3 27

平方根与立方根的区

（4）3?

1

1000

别。

；（5）? 64；（6）

64

3（7）

3

3512? 81?3?1?3?2?

64

例3判断题：（1）64的立方根是

?364=? 4（ ）

（2）?

1 1

是－ 的立方根（ ）

2 6

（3）3?27??327 （ ）

（4）立方根等于它本身的数是0和1

（ ）

课堂小结布置作业5′

立方根和开立方的定义．

正