人音版四年级下册第2课 少年的歌——我是少年阿凡提 教学设计.docx

人音版四年级下册第2课少年的歌——我是少年阿凡提教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人音版四年级下册第2课少年的歌——我是少年阿凡提教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人音版四年级下册第2课“少年的歌——我是少年阿凡提”。教学内容主要包括歌曲《我是少年阿凡提》的学习，掌握歌曲的旋律、节奏、歌词以及简单的音乐理论知识。同时，通过学习这首歌曲，让学生了解阿凡提这一民间英雄形象，培养他们的正义感和乐观精神。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级已学习过简单的乐理知识，如音符、节奏等，为本节课学习歌曲打下基础。此外，学生在之前的学习中接触过一些富有童趣的歌曲，对于歌曲中表达的纯真、善良情感有一定的认知，这将有助于他们更好地理解《我是少年阿凡提》所传达的积极意义。通过本节课的学习，学生将进一步提高音乐素养，培养爱国情怀。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕音乐学科四大核心素养：审美感知、艺术表现、文化理解、创新实践展开。通过学习《我是少年阿凡提》这首歌曲，旨在提升学生在以下方面的能力：

1.审美感知：培养学生对音乐的感知能力，使他们能够从旋律、节奏、歌词等方面感受到歌曲的美，提高音乐鉴赏能力。

2.艺术表现：通过学唱歌曲，让学生掌握正确的歌唱方法，提高音乐表现力，培养他们的自信心和合作精神。

3.文化理解：让学生了解阿凡提这一民间英雄形象，认识我国民间音乐文化，增强民族自豪感，培养他们的爱国情怀。

4.创新实践：鼓励学生在学习过程中积极参与音乐创作和表演，激发他们的创新意识，提高实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的音乐课程中，已经学习了基本的音乐理论知识，如音符、节奏、音高等，并具备了一定的歌唱技巧。此外，他们对我国民间文化有一定的了解，为学习本节课的歌曲《我是少年阿凡提》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对富有童趣的歌曲具有浓厚兴趣。他们在合唱、演奏等方面表现积极，具备一定的团队协作能力。在学习风格上，学生更倾向于通过听觉、视觉等多种感官参与学习，喜欢互动、有趣的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：①歌曲中的部分旋律、节奏较为复杂，学生难以快速掌握；②歌词中的民间文化元素较多，学生可能难以理解；③在艺术表现方面，部分学生可能因自信心不足，不敢大胆展示自己。针对这些困难和挑战，教师应给予适当的指导和鼓励，帮助学生克服困难，提高音乐素养。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有人音版四年级下册音乐教材，以便课堂上随时翻阅。

-准备教材中与本节课相关的内容，如歌曲《我是少年阿凡提》的乐谱、歌词等。

2.辅助材料：

-收集与《我是少年阿凡提》歌曲相关的图片、图表，如阿凡提的插画、民间乐器的图片等，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解歌曲背景。

-搜集歌曲的演唱视频，让学生在欣赏的过程中，感受歌曲的韵律美和情感表达。

-准备与歌曲相关的民间故事、传说等资料，以便在课堂上分享，增加学生对民间文化的了解。

-设计与歌曲相关的练习题和活动素材，如填空、选择、连线等，用于巩固学生的音乐知识和技能。

3.实验器材：

-准备音乐教室内的乐器，如吉他、钢琴、手鼓等，以便在课堂上进行示范和互动。

-确保音响设备正常工作，以播放歌曲和辅助教学。

4.教室布置：

-将教室座位按照合唱团的形式排列，方便学生进行集体合唱和互动。

-在教室前方设置一个表演区，用于学生展示歌唱和演奏。

-在教室四周悬挂与歌曲相关的装饰，如民间风格挂饰，营造浓厚的音乐氛围。

-准备白板和记号笔，用于记录学生在课堂上的讨论和发现。

5.其他准备：

-教师提前熟悉教学内容，掌握歌曲的演唱和演奏技巧，以便在课堂上进行准确示范。

-准备教学过程中的互动环节，如分组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

-设计课堂反馈和评价表，用于课后收集学生对本节课的意见和建议。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《少年的歌——我是少年阿凡提》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢、正义的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首歌曲中所传达的勇敢和正义的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解歌曲的基本概念。《我是少年阿凡提》是一首描绘少年英雄阿凡提的民歌，它体现了勇敢、正义的价值观。这首歌曲是民间音乐的代表，对于我们了