鄂教版劳动五年级上册 4 汉绣工艺我传承一 教案.docx

鄂教版劳动五年级上册4汉绣工艺我传承一教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：劳动课——汉绣工艺我传承

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.实践操作能力：学生能够亲手尝试汉绣工艺的制作，提高动手能力和实际操作能力。

2.文化传承意识：学生了解汉绣的历史背景和文化内涵，增强对传统手工艺的认同感和传承意识。

3.创新能力：学生在学习汉绣基本技巧的基础上，能够发挥自己的创造力，设计出新颖的汉绣作品。

4.团队合作精神：学生在小组合作完成汉绣项目的过程中，培养团队合作精神和协调沟通能力。

学情分析

五年级的学生处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，对于手工艺制作等方面有着天然的兴趣和热情。他们在前期的学习中，已经掌握了一定的手工制作技能，对手工艺品有一定的认识和理解。同时，这个年龄段的学生动手能力强，善于模仿和创造，对于新的手工艺品制作有着较强的学习欲望和接受能力。

在学习知识方面，五年级的学生已经学习过了中国传统文化等方面的知识，对于汉绣的历史背景和文化内涵有一定的了解，这为本节课的学习提供了基础。在能力方面，学生们在前期的手工制作课程中，已经锻炼了他们的动手操作能力、观察能力和创新能力，这些能力对于本节课的汉绣工艺学习都是有益的。

在素质方面，学生们普遍具有较好的团队合作精神和协调沟通能力，他们在小组合作完成汉绣项目的过程中，能够互相帮助，共同进步。同时，他们的创新能力和审美能力也在不断提高，这对于汉绣工艺的制作和设计都是非常重要的。

然而，学生们在学习过程中也存在一些问题。部分学生对于传统手工艺的兴趣不高，认为汉绣工艺过于繁琐，难以坚持学习。此外，部分学生在动手操作方面存在困难，对于精细的手工艺制作缺乏耐心和技巧。这些问题都需要在教学过程中加以关注和解决。

针对学生的实际情况，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过引入生动有趣的故事和案例，让学生了解汉绣的历史背景和文化内涵，提高他们对汉绣工艺的认识和认同。同时，教学中会加强学生的实践操作，通过分组合作、教师示范等方式，让学生在动手实践中掌握汉绣的基本技巧，培养他们的动手能力和创新能力。此外，教师还会关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，克服困难，坚持完成汉绣工艺制作。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标，以及五年级的学生的特点，我选择采用讲授、实践操作、小组讨论和项目导向学习等教学方法。

首先，通过讲授法，向学生介绍汉绣的历史背景、文化内涵和基本技巧，为学生提供系统的知识框架。

其次，实践操作法是本节课的核心教学方法。让学生亲自动手尝试汉绣工艺的制作，培养他们的动手能力和创新能力。在实践过程中，我会进行现场示范，指导学生掌握汉绣的基本技巧。

此外，小组讨论法有助于培养学生的团队合作精神和协调沟通能力。学生可以在小组内分享自己的学习心得和创作思路，互相帮助，共同完成汉绣作品。

最后，项目导向学习法能够激发学生的学习兴趣和主动性。我将引导学生围绕汉绣工艺的主题，自主选择研究对象，设计并完成一项汉绣作品，从而提高他们的实践能力和综合素质。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

（1）导入环节：通过播放一段关于汉绣的短片，激发学生的兴趣，引导他们思考汉绣的历史和文化价值。

（2）实践操作环节：学生分组进行汉绣工艺的制作，我在现场进行示范和指导，确保学生能够掌握基本技巧。

（3）小组讨论环节：学生围绕汉绣作品的设计和制作展开讨论，分享自己的创作思路和心得，互相学习和借鉴。

（4）作品展示环节：每个小组展示自己的汉绣作品，全班同学共同评价，评选出最佳创意奖、最佳工艺奖等。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我计划使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示汉绣的历史背景、文化内涵和基本技巧，方便学生理解和记忆。

（2）视频：播放关于汉绣制作过程的视频，让学生更直观地了解汉绣工艺的操作步骤。

（3）在线工具：利用在线工具，如图片编辑软件，让学生能够方便地查看和修改自己的汉绣作品。

（4）实物资源：准备汉绣所需的材料和工具，如绣布、绣线、针等，确保学生能够顺利进行实践操作。

（5）评价量表：制定汉绣作品评价量表，让学生能够明确自己的学习目标和进步方向。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设