通用版秋季作文之基础篇《第6讲：请为我竖起大拇指——我的长处和本领》教学设计.docx

通用版秋季作文之基础篇《第6讲：请为我竖起大拇指——我的长处和本领》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《第6讲：请为我竖起大拇指——我的长处和本领》教学设计，本讲主要结合通用版秋季作文教材，针对五年级学生，围绕自我认知和表达能力进行设计。内容包括：

1.教材章节：本讲内容对应教材第三章《学会表达》中的第三节“我的长处和本领”。

2.教学内容：

a.回顾自己的优点和长处，学会用具体事例进行描述；

b.学会运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地表达自己的长处和本领；

c.按照一定的结构，撰写一篇以“我的长处和本领”为主题的作文；

d.互相评价、修改作文，提高写作能力。

二、核心素养目标

1.提升自我认知：通过深入思考个人优点和长处，培养学生自我认识和自我肯定的能力。

2.加强语言表达：训练学生运用生动、形象的语言表达自己的长处和本领，提高表达清晰、准确的能力。

3.增强审美鉴赏：学会运用比喻、拟人等修辞手法，培养学生对语言美的感知和鉴赏力。

4.培养合作交流：在作文互评互改环节，提升学生倾听、理解他人观点的能力，促进合作交流。

5.增进思维能力：引导学生从多角度分析问题，培养思维的灵活性和创造性，提高解决问题的能力。

三、学情分析

本课程面向的五年级学生，在学科知识、能力和素质方面表现出以下特点：

1.知识层面：经过前几章的学习，学生已掌握了一定的词汇、句型和修辞手法，能进行简单的自我介绍和描述。但在具体运用到作文中，部分学生仍存在词汇贫乏、句型单一等问题。

2.能力层面：大部分学生具备基本的写作能力，但在表达个人长处和本领时，可能存在思路不清晰、结构不完整、内容不具体等问题。此外，部分学生对修辞手法的运用尚不熟练，需要进一步指导。

3.素质层面：学生在自我认知方面，部分学生表现出较强的自信心，能够认识到自己的优点和长处；但也有部分学生存在自我否定、自卑心理，需要引导和鼓励。在团队合作方面，学生具备一定的合作意识，但在互评互改过程中，部分学生可能存在评价不客观、沟通不畅等问题。

4.行为习惯：在课堂表现方面，大部分学生能积极参与课堂讨论，主动发言。但也有部分学生较为内向，课堂参与度较低。此外，部分学生存在书写不规范、字迹潦草等问题，影响作文质量和观感。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：课程设计中，需注重词汇和句型的拓展，提供丰富的语言素材，帮助学生丰富表达。同时，结合教材内容，强化修辞手法的训练，提高学生作文的表现力。

2.能力层面：通过本讲的学习，引导学生明确作文结构，培养清晰的逻辑思维。此外，通过实例分析和练习，提高学生对个人长处和本领的表达能力。

3.素质层面：课程中，教师应关注学生的心理状态，引导他们正确认识自我，培养自信心。同时，通过小组合作、互评互改等活动，提升学生的沟通能力和团队协作能力。

4.行为习惯：在课堂教学中，注重培养学生的良好书写习惯，提高作文的整洁度和美观度。此外，针对内向学生，教师应多给予关注和鼓励，提高他们的课堂参与度。

四、教学方法与策略

为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本讲采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

a.讲授法：教师以教材为依据，系统地讲解作文写作技巧，如如何运用具体事例、修辞手法等表达个人长处和本领。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的优点和长处，培养学生互相倾听、交流的习惯。

c.案例研究：选取优秀范文进行分析，让学生了解成功作文的特点，从中汲取经验。

d.项目导向学习：将作文写作作为一个项目，引导学生自主探究、合作完成。

2.教学活动：

a.角色扮演：学生扮演不同角色，从不同角度描述自己的长处和本领，提高表达的生动性和形象性。

b.游戏：设计“优点接力”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中认识到自己的优点，增强自信心。

c.实验活动：通过小组合作，进行“优点挖掘”实验，让学生在实践中学会发现他人的优点，培养团队协作精神。

d.作文展示：学生将自己的作文进行展示，其他学生给予评价和建议，提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT课件，将教材内容以图文并茂的形式展示，提高学生的学习兴趣。

b.视频：播放与课程内容相关的短视频，帮助学生更好地理解作文写作技巧。

c.在线工具：利用网络平台，如作文批改网、在线词典等，辅助学生进行作文写作和词汇学习。

d.纸质资源：提供相关作文素材、范文等，方便学生阅读和参考。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《我的长处和本领》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过