(读后感)青铜葵花第一章读后感.docx

(读后感)青铜葵花第一章读后感

文档《青铜葵花》第一章读后感

一、教学内容

本节课的教学内容选自曹文轩的小说《青铜葵花》第一章。本章节主要介绍了主人公青铜和葵花的家庭背景、成长环境以及他们之间的深厚感情。通过本章节的阅读，学生可以了解农村孩子的艰苦生活，感受到亲情、友情和师生情的珍贵。

二、教学目标

1.让学生理解《青铜葵花》第一章的主要内容，体会主人公的艰辛生活和对美好生活的向往。

2.培养学生热爱生活、珍惜亲情的价值观。

3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点

重点：理解《青铜葵花》第一章的内容，体会主人公的情感。

难点：引导学生从文本中提炼出主题，联系自己的生活实际进行思考。

四、教具与学具准备

教具：多媒体教学设备

学具：笔记本、阅读记录本

五、教学过程

1.导入：以提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：让学生自主阅读《青铜葵花》第一章，边读边做阅读笔记，记录关键信息和感悟。

3.文本分析：分组讨论，每组挑选一位代表分享本组的阅读感悟，其他组成员进行补充。

4.主题提炼：引导学生从文本中提炼出主题，联系自己的生活实际进行思考。

5.例题讲解：选取具有代表性的阅读题目，进行讲解和分析，帮助学生提高阅读理解能力。

6.随堂练习：布置阅读练习题，让学生课后完成，巩固所学知识。

六、板书设计

板书《青铜葵花》第一章读后感

板书内容：

1.主人公：青铜、葵花

2.家庭背景、成长环境

3.亲情、友情、师生情

4.艰辛生活、美好生活向往

七、作业设计

1.请简要概括《青铜葵花》第一章的内容。

2.请结合文本，谈谈你对亲情、友情和师生情的理解。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过阅读《青铜葵花》第一章，使学生了解了主人公的生活背景，感受到了亲情、友情和师生情的珍贵。在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。但在文本分析环节，部分学生对主题的提炼不够准确，需要在今后的教学中加强引导。

拓展延伸：

鼓励学生继续阅读《青铜葵花》后续章节，深入理解主人公的成长历程，体会生活的艰辛与美好。同时，可以组织一次读书分享会，让学生分享自己的阅读心得，提高学生的文学鉴赏能力。

重点和难点解析：

在上述教学设计中，重点和难点主要集中在文本分析环节，即引导学生从文本中提炼出主题，并联系自己的生活实际进行思考。这一环节的设计旨在帮助学生深入理解作品，提升他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

一、提炼主题的重要性

主题是文学作品的核心，它体现了作者的创作意图和作品的价值内涵。在阅读过程中，提炼主题有助于学生更好地理解作品，把握作品的内涵和外延，从而提高阅读理解能力。通过对主题的深入探讨，学生可以从中汲取养分，培养正确的价值观和人生观。

二、教学难点的成因

1.文本内涵丰富：文学作品往往具有丰富的内涵和深刻的寓意，对于小学生而言，他们在阅读过程中可能会陷入对表面情节的纠缠，难以触及作品的主题。

2.生活经验不足：小学生的社会经验相对有限，他们可能难以理解作品中所描绘的生活场景和人物情感，从而影响对主题的提炼。

3.思维方式局限：小学生正处于思维发展的关键阶段，他们的逻辑思维和抽象思维能力尚在培养之中。因此，在阅读过程中，他们可能难以从宏观角度对作品进行分析和概括。

三、教学策略

1.激发兴趣：通过提问、设疑等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们深入文本，探寻作品的主题。

2.细读品味：指导学生细致阅读，关注作品中的细节描述，从中感受主人公的情感变化和生活艰辛。

3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的阅读感悟，互相启发，共同进步。

4.实例分析：选取具有代表性的实例，引导学生进行分析，帮助他们理解作品的主题。

5.联系生活：鼓励学生将作品中的情节与自己的生活实际相结合，从而更好地理解和把握作品的主题。

四、教学实践

1.引导提问：在阅读过程中，教师可以适时提问，引导学生关注作品中的细节，激发他们的思考。例如，在阅读《青铜葵花》第一章时，可以提问：“青铜和葵花的生活环境是怎样的？”“他们之间有哪些感人的事迹？”

2.小组讨论：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论，分享自己的阅读感悟。教师可以巡回指导，参与学生的讨论，引导他们深入理解作品。

3.实例分析：选取作品中的典型实例，进行详细分析。例如，在《青铜葵花》第一章中，可以分析青铜为了让葵花上学而放弃自己上学的机会这一情节，引导学生理解兄弟情深。

4.联系生活：鼓励学生将作品中的情节与自己的生活实际相结合，从而更好地理解和把握作品的主题。例如，可以让学生思考：“在我们的生活中，有没有类似青铜和葵花这样感人的事迹？”“我们可以从他们身上学到什么？”

通过上述教学策略，引导学生深入文