高中数学选修1-1《2.1 函数的图像》教学设计.pdfVIP

选修1-1《2.1函数的图像》教学设计

学情分析：

（一）学生已有的知识基础

经过两年的学习，学生已经学习完了高中数学必修1-5，选修1系列的全部

内容，而在高考一轮复习中，也已经将函数的概念性质、常见初等函数（即一次、

二次、指数、对数和幂函数）、导数及其应用复习完，对常见函数的图像非常熟

悉，对简单的图像变换也不陌生。但是对于一些陌生的函数却有畏惧心理，不善

于利用函数的性质得到函数的图像，同时使用图像的意识较弱，不能很好的将数

与形有机的结合。

（二）学生的思维水平以及学习风格

这是一个文科尖子班的学生，女生较多，知识基础较好，对基本技能与基本

方法的掌握也较好，但是也有文科班的通病，就是在数学方面差异较大，两极分

化现象比较严重，形象思维相对来说较弱，解题思路不够开阔，方法不够灵活；

学习风格上虽然对数学的兴趣没有对文科那样强，但学习数学的氛围还是很好

的，有着较强的求知欲，但是习惯记忆而疏于理解，习惯被动接受知识而缺乏主

动思考的探索精神。

教学内容分析：

（一）教学的主要内容：

1、识图：利用给出的函数的图像，得到函数的性质或解析式；

2、画图：利用函数的性质以及图像的变换得到函数的大致图像；

3、用图：利用函数的图像解决一些函数性质、方程、不等式、最值等问题。

（二）教学内容在板块中的地位：

函数的图像在函数这一高考重点考查的板块中有着重要的地位，一是它基本

上融合了函数的所有知识，从定义到各种性质，从基本函数图像到图像的变换，

都可以通过函数的图像形象的反映出来，考查知识比较全面；二是函数图像反映

出来的性质比较多，那么使用什么性质就有个选择，这也能很好的考查学生的综

合解题能力；三是使用函数的图像能够简化很多繁杂的代数运算，甚至解决一些

代数上无法解决的问题。

（三）教学内容所体现的数学思想：

曾有一位数学教育家说过：“学生在初中或高中所学到的数学知识，在进入

社会后，几乎没有什么机会应用，而这种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方

法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用。”由此可见，数学思想方法在

学生能力培养和素质提高方面具有重要作用，因此，对数学思想方法的考查是高

考数学能力考查的必然。而函数的图像这一知识，很好的体现了函数与方程的思

想、数形结合思想以及转化与化归思想，在教学中应着重体现。

教学目标：

（一）知识与技能：通过对函数图像的系统学习，使学生能够根据函数的图

像得到函数的有关性质；能够利用函数的有关性质画出函数的大致图像；掌握函

数图像的平移、伸缩以及对称变换；能够利用函数的图像解决一些方程、不等式、

最值等问题；

（二）过程与方法：通过本节课的学习，培养学生总结归纳的能力，渗透数

形结合、函数与方程、转化与化归等数学思想方法，培养学生用联系的观点看问

题，从运动的角度理解问题。

（三）情感、态度与价值观：通过函数图像直观的反映函数性质的特点，体

会数学中数与形的完美结合，通过将方程、不等式、最值等问题转化为函数图像

的问题，体会事物之间的互相联系与相互转化，使学生感受数学的思维美，图形

的形象美。

教学重点：

1、掌握图像的平移、伸缩、对称变换；

2、能够应用函数的图像解决一些一些方程、不等式、最值等问题。

教学难点：

1、图像变换中的顺序问题，重点体会“变换是针对谁而言的”；

2、什么类型的问题我们一般使用函数图像进行求解。

教学策略的选择与设计：

本节课主要采用讲练结合的教学策略，启发引导的教学方法。针对本节课的

教学内容，精选习题，既要考查全面，又要具有代表性和典型性，同时由于课堂

时间的有限性，还有充分利用这些习题，所以我将第二部分画图的习题与第三部

分用图的习题有效的结合，提高了课堂的效率；在每个题目的处理上，注重思路

的启发与引导，注意方法的总结与归纳，鼓励学生大胆探索，充分体课堂上学生

的主体作用。

教学资源与手段：

ppt课件，三角板，彩粉笔

教学过程设计：

一、课题引入

复习提问：

1、对于函数，我们已经复习了什么？（函数的定义、三要素；单调性、奇

偶性、凸凹性、周期性、对称性、渐进性等性质；一次函数、二次函数、指数函

数、对数函数、幂函数等基本初等函数；导数及其应用）

2、对于这些基本初等函数，它们的有关性质是我们