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高中数学组合教学设计与反思

基本信息

课题选修2-2第一章《组合》

作者及工作单位卢绍珍思南八中数学组

教材分析

本节内容与本章其他内容有着紧密的联系，组合数公式的推导要依据排列数公式；

二项式系数是一组有规律的组合数，在推导二项式定理、研究二项式系数的性质时

都用到了组合数的性质（第二课时）；在求等可能事件的概率时，常涉及组合数的

计算。

学情分析

从学生的现有知识水平看，在学习本节前，学

生已用了2个课时学习了两个基本计数原理、4个

课时学习了“排列”。绝大多数学生能正确运用两

个计数原理，能正确理解排列、排列数的概念，能

比较熟练地应用排列数公式进行计算。还能遵循先

特殊后一般、先取后排、先分类后分步的原则，解

决典型的排列问题。因此在本节课教学要借助这些

已有的知识，通过类比、归纳，帮助学生理解组合

的概念；从能力的角度看，学生已经具备了一定的

分析问题的能力、思考的能力、探究的能力、计算

的能力、数学表达的能力，教学中要借助学生已有

的能力，提供实际问题情境，引导学生进行分析，

向学生提供合适的探究材料，引发学生的主动探

究，借助小组讨论、全班交流，培养学生的自主学

习、合作学习及数学表达能力。

教学目标

1．知识目标

（1）能够熟练判断所研究问题是否是排列或组合问题；

（2）进一步熟悉排列数、组合数公式的计算技能；

（3）熟练应用排列组合问题常见解题方法；

（4）进一步增强分析、解决排列、组合应用题的能力。

2．能力目标

认清题目的本质，排除非数学因素的干扰，抓住问题的主要矛盾，注重不同题目之间解题方法的联

系，化解矛盾，并要注重解题方法的归纳与总结，真正提高分析、解决问题的能力。

3．德育目标

（1）用联系的观点看问题；

（2）认识事物在一定条件下的相互转化；

（3）解决问题能抓住问题的本质。

教学重点和难点

教学重点：排列数与组合数公式的应用

教学难点：解题思路的分析

教学过程

实例分析、解决，初步形成概念变式训练，得

出概念并深化对概念的认识——应用概念，突破难

点——随堂拓展，归纳总结

教学设计意

教师活动预设学生行为

环节图

1、学生思考并回区分所取

教师出示两个问题

答问题1、2的区别元素有无顺

课问题1：甲、乙、丙三人作为元旦晚

序关系，

会的候选人，需要选2名作主持人，

题为得出组合

其中1名作正式主持人，一名作候补

引主持人，有多少种不同的方法？的概念做铺

2、分别写出问题垫

入问题2：甲、乙、丙三人作为元旦晚

1、2中不同的方法