Lesson 11 Whose key is this？Period 1 单元整体教学设计.docx

Lesson11Whosekeyisthis？Period1单元整体教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Whosekeyisthis？Period1单元整体教学设计

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

【教学内容】

1.掌握本课句型：Whose...isthis?，并能运用该句型询问物品归属。

2.学习新单词：key,watch,ring,whose,envelope,schoolbag等。

3.能够听懂、会说、会读、会写本课重点单词和句型。

【教学目标】

1.知识目标：使学生掌握Whose...isthis?句型，并能运用该句型进行交流。

2.能力目标：培养学生通过观察、听力和口语表达能力，进行有效沟通。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高合作意识和团队精神。

【教学重点与难点】

1.教学重点：掌握Whose...isthis?句型，学习相关单词。

2.教学难点：正确运用Whose...isthis?句型进行问答。

【教学方法】

1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.交际法：分组进行角色扮演，培养学生的口语表达能力。

3.游戏法：设计相关游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

【教学过程】

1.热身活动（5分钟）

利用图片和实物，引导学生复习之前学过的物品类单词，为新课学习做好铺垫。

2.新课导入（10分钟）

利用PPT展示不同物品的图片，引导学生学习Whose...isthis?句型，并让学生用该句型进行提问和回答。

3.句型操练（10分钟）

学生分组，进行角色扮演，练习Whose...isthis?句型，巩固所学知识。

4.小组活动（10分钟）

设计一个“寻找失物招领处”的游戏，让学生在游戏中运用所学句型和单词。

5.课堂小结（5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容，检查学生对知识点的掌握。

6.课后作业（5分钟）

布置课后作业，要求学生用Whose...isthis?句型编写对话，巩固所学知识。

核心素养目标

1.语言能力：通过本课学习，使学生能够熟练运用Whose...isthis?句型进行物品归属的询问和回答，提升英语口语表达能力。

2.思维品质：培养学生观察、分析、归纳的思维能力，通过对物品归属的探讨，激发学生逻辑思维和创造性思维的发展。

3.文化意识：让学生在学习过程中了解并尊重不同文化背景下物品归属的表达方式，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，提高英语学习的积极性和自信心。

学情分析

五年级的学生已具备一定的英语基础知识，他们在语言表达、词汇积累和语法理解方面有了一定的基础。然而，在具体到本节课的“Whosekeyisthis？”单元，以下是对学生层次、知识、能力、素质及行为习惯方面的分析：

1.知识层面：

-学生已学习过一般疑问句的构成和用法，但对于Whose...isthis?这类特殊疑问句的掌握程度不同，部分学生可能需要巩固和加强。

-对于本课的新单词，如key,watch,ring等，学生的掌握程度不一，有的学生可能对某些单词拼写和发音存在困难。

2.能力层面：

-在口语表达能力方面，学生之间存在一定差异。部分学生敢于开口表达，而另一部分学生可能由于自信心不足或口语基础薄弱，表达时显得拘谨。

-学生在听力理解方面，对于日常生活中的物品类单词和简单句型的反应速度和准确度较高，但对于较复杂的句子或语速较快的对话，可能需要更多练习。

3.素质层面：

-在合作意识方面，大部分学生能够积极参与小组活动，但部分学生可能过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。

-学生在课堂上的参与度和学习兴趣较高，但部分学生可能在学习过程中容易分心，影响学习效果。

4.行为习惯：

-在课堂纪律方面，大多数学生表现良好，能够按时完成学习任务，但少数学生可能存在拖延、不积极参与的现象。

-部分学生课堂笔记记录不完整，对课后复习和巩固知识造成一定影响。

对课程学习的影响：

1.针对知识层面的差异，教师应关注学生的个体需求，进行有针对性的辅导和巩固。

2.在能力培养方面，教师应鼓励学生多开口、多练习，提高口语表达能力，同时加强听力训练，提高理解能力。

3.在素质方面，教师应注重培养学生的合作意识和独立思考能力，使他们在小组活动中相互学习、共同成长。

4.针对学生的行为习惯，教师应加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯，如及时记录课堂笔记、积极参与课堂活动等。

教学资源

1.硬