《13、董存瑞舍身炸暗堡》说课稿.docVIP

《13*董存瑞舍身炸暗堡》说课稿

董桂荣

一、说教材

《董存瑞舍身炸暗堡》记叙的是解放战争时期，在解放隆化的战斗中，战斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事，表现了他为人民的解放事业英勇献身的精神。全文层次分明，浅显易懂。课文里蕴含的思想内容，是对同学进行传统教育的极好教材。但由于本课所讲内容离学生的生活较远，学生无法感受英雄人物崇高的内心世界。因此，应借助现代媒体技术再现当年悲壮场面，能拉近两者之间的距离，令同学有耳目一新之感觉。

另外，作为大单元教学的一次尝试，我尽可能在教学中设计不同层次结构的任务群，让学生自主完成任务的同时获得语文要素的练习和思想道德的教育。大单元教学策略主要是通过将单元内课文进行整合归纳，明确整个单元的教学目标，便于让学生更好地进行语文的学习。

二、说教学目标

这篇课文是学生学习抓住描写人物的神态、动作、语言的句子，结合相关的资料体会人物品质的好素材，同时也是对学生进行爱国主义教育的好素材，结合单元语文要素，我将本课的教学目标设置为：

1、默读课文，整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能复述课文，讲清楚事情的经过。

2、仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。

3、能够将本课体会人物品质的方法迁移运用于其他类似文本中。

三、说教学重难点

本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。

四、说教法

我在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。联系到年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生主动地参与到教学活动中来，引导学生将课堂教学和自我的经验结合起来。当然教师自身也是十分重要的教学资源。教师本人应当经过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的进取性，激发学生对解决实际问题的渴望，从而到达最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片、视频等手段进行直观演示，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：引导学生经过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉本事、思维本事、活动组织本事。

3、团体讨论法：针对本节课的教学任务，组织学生进行团体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。这样有利于调动学生的进取性，发挥学生的主体作用，让学生对本单元语文要素的掌握更清晰、更熟练。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中异常重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习本事方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的主动性。

1、导入新课：大单元教学要求老师在教学中着眼整个单元，找到各文本中的共性，进行类比学习。另外，由于学生对课本中的年代和人物不够了解，所以我由单元导语和同类型的革命英雄人物导入课文，创建出学习情境，拉近学生和文本之间的距离。

2、初步阅读，整体感知

《董存瑞舍身炸暗堡》一文有两大特色：一是文章题目所包含的信息全，点明了文章所写的人物和事情；二是结构清晰。因此，上课开始，从课题入手，引导同学初步感知课文主要讲一件什么事，然后借助媒体再现当年战斗情景，让同学观录像后谈感想，从整体上去感知课文的内容。

3、自读自悟，突出重点

文中炸暗堡部分是本文的重点、难点。也是最能表现董存瑞献身精神的段落。这段对他舍身炸暗堡时的动作、神态、语言的刻画尤为具体。因此，我是这样设计此环节的；在同学整体感知课文内容后。由同学畅谈自己的感悟顺势引导切入重点段。然后品读感悟突出表现董存瑞精神的语句，以帮助同学体会人物的思想感情。

1、导读。按照课文的写作顺序，让学生随着课文情节的发展逐步感受董存瑞的精神品质。如在理清课文的主要内容和写作顺序后提问：课文哪一部分最能表现董存瑞英勇坚韧、视死如归的高大形象？顺势指导同学阅读第7自然段。教学此段时，首先让同学谈谈自己的阅读感悟，引导同学抓重点语句理解，尽可能把想法和体会说出来。最终，通过指导读、评读、赏读等多种朗读方式领悟文章主旨。同时，也让同学品尝语言文字的美。

2、自读。在学习阅读第7自然段的基础上。让同学自主运用学到的方法合作学习奋勇前进、冲向暗堡部分（第5、6自然段)，其间，我又稍作点拨，引导学生感受