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范文一：高中数学应用问题的教学

摘要：培养和提高中学生的数学应用意识，是中学数学教育教学的迫切要求。

本文对高

中数学应用问题的教学进行了探讨。

关键词：数学应用问题;数学应用意识;学生

培养和提高中学生的数学应用意识，是中学数学教育教学的迫切要求，在中学

数学教学过程的始终都应注重学生应用意识的培养。近年来高考中，对应用问题的

考查逐年增大了。

一、高中数学教材中的应用问题

1.每一章的序言都编排了一个现实中的应用问题，引入该章的知识内容，以突

出知识的实际背景。如在第三章《数列》以趣味话题：国王对国际象棋棋盘发明者

奖励的麦粒数的计算作为章头序言，激发学习欲望，增加教材内容的趣味性。

在教材的编排上，既用通俗易懂的语言陈述问题，又附以插图增强直观形象性、

趣味性。

2.在研究具体问题时以实际例子引入课题

高中数学的十章内容中，分别就概念引入、实例说明、数学表示等方面有三十

一处都恰当地运用了实际问题和具体情景。如用不同重量件的邮资问题表示分段函

数，用功和位移的关系引入向量数量积的概念等。实例引入增强了问题的实际背景，

为顺利解决问题作了铺垫。

3.例题中的应用问题

例题中安排应用问题，一方面可以培养学生阅读能力、分析问题、解决问题的

能力，培养学生的应用意识，而且通过范例讲解，使学生掌握解决应用问题的一般

思想和方法。新教材的十章内容中共有41个例题是涉及数学应用的，占例题总数

的14.6%，它们都非常接近学生的生活实际和所学知识，难易适中，示范性强。

4.练习、习题、复习题中增加了应用问题的分量

为使学生巩固所学知识，逐步提高分析问题、解决问题的能力，新教材在练习

题、习题、复习题中增加了大量的应用问题，其中练习题有45题，占总数的

12.4%;习题有105题，占总数的18.15%;复习题有50题，占总数的14.91%。分

别涉及增长率、行程问题、物理、化学、生物问题、储蓄等各个方面，量大面宽，

情景新颖，融知识性、趣味性、自主实践性于一体。

二、高中数学应用题问题的教学实践

高中学生年龄一般在15~17周岁，他们认识过程的各种心理成份虽已接近成

人的水平，但智力活动带有明显的随意性，其抽象思维从经验型向理论型急剧转化，

能够逐步摆脱具体形象和直接经验的限制，借助于概念进行合乎逻辑的抽象思维活

动，开始在教师帮助下独立地搜集事实材料，进行分析综合，抽象概括事物的本质

属性。因此，应结合学生的心理特点和思维规律进行应用问题的教学。

1.重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练

为培养学生的应用意识，提高学生分析问题、解决问题的能力，教学中首先应

结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程、建模思想。

教学应用题的常规思路是：将实际问题抽象、概括、转化数学问题解决数学问

题回答实际问题。具体可按以下程序进行：

(1)审题：由于数学应用的广泛性及实际问题非数学情景的多样性，往往需要

在陌生的情景中去理解、分析给出的问题，舍弃与数学无关的因素，抽象转化成数

学问题，分清条件和结论，理顺数量关系。为此，引导学生从粗读到细研，冷静、

缜密地阅读题目，明确问题中所含的量及相关量的数学关系。对学生生疏情景、名

词、概念作必要的解释和提示，以帮助学生将实际问题数学化。

(3)求解数学问题，得出数学结论

(4)还原：将得到的结论，根据实际意义适当增删，还原为实际问题。

例：某城市现有人口总数100万人，如果年自然增长率为1.2%，写出该城市

人口总数y(人)与年份x(年)的函数关系式：

这是一道人口增长率问题，教学时为帮助学生审题，笔者在指导学生阅读题时

提出以下要求：

(1)粗读，题目中涉及到哪些关键语句，哪些有用信息解释年自然增长率的词

义，指出：城市现有人口、年份、增长率，城市变化后的人口数等关键量。

(2)细想，问题中各量哪些是已知的，哪些是未知的，存在怎样的关系

学生讨论后，从特殊的1年、2年抽象归纳，寻找规律，探讨x年的城市总

人口问题：y=100(1+1.2%)x2.引导学生将应用问题进行归类

为了增强学生的建模能力，在应用问题的教学中，及时结合所学章节，引导学

生将应用问题进行归类使学生掌握熟悉的实际原型，发挥定势思维的积极作用，可

顺利解决数学建模的困难，如将高中的应用题归为：①增长率