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《大学生创新创业教程》教案 情境一 创新赢得未来（2课时） [教学目标设计] 知识目标： 1.了解创新的含义和意义。 2.了解创新意识的含义及内容。 3.掌握培养创新思维的原则。 4.了解创新型人才的含义。 能力目标： 1.能够利用所学知识激发自己的创新意识。 2.能够运用创新思维解决具体问题。 教学重难点： 重点：理解创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不解动力。 难点：主动培养自己的创新意识和创新思维，为成为一个创新型人才做好充分的准备。 [教学过程设计] 第一课时 导入新课 【教师展示多媒体】宝洁公司的创新政策 为了全球的优秀人才为自己所用，宝洁设置了“外部创新主管”这个职位和创建了分布在世界各个角落的“创新侦察员”队伍，这个多达70人的队伍每天的工作就是借助复杂的搜索工具查看上亿的网页、全球专利数据库和科学文献，以“大海捞针”的方式找到对公司有利的重大技术突破和专家学者。宝洁还启动了“技术型企业家”计划，使全球50多万名独立发明家成为宝洁的创新服务提供商。当宝洁提出技术问题，就可以从世界各地得到建设性的解决方案。当这些发明家有某些重大创新时，也会优先卖给宝洁。宝洁评价创新的标准也从以前的注重产品的性能、专利数量等改为注重可以感知的顾客价值，即必须回答：“你的创意对人们的生活是否有所改变？消费者现在是不是能做一些他们以前所做不到的而又真正有意义的事情？”宝洁还确立了一项标准：如果自己的某项专利技术在3年之内没有被公司内的任何部门采用，那么就将其出售给别人，甚至包括竞争对手。实行开放式创新以来，宝洁的研发生产力提高了近60%，创新成功率提高两倍多，而创新成本下降了20%。曾经暮气沉沉的宝洁公司，逐渐成为全球最具创新能力的企业之一。 思考：宝洁公司是如何运用“创新”这一概念的？ 讲授新课 【教师】你们认为什么是创新？ 【学生】积极思考、讨论，发表见解，回答问题。 【教师引入案例】何为创新？《伊索寓言》里的一个小故事给我们一个形象的解释： 一个暴风雨的日子，有一个穷人到富人家讨饭。 “滚开！”仆人说，“不要来打搅我们。” 穷人说：“只要让我进去，在你们的火炉上烤干衣服就行了。”仆人以为这不需要花费什么，就让他进去了。 这个可怜人，这时请厨娘给他一个小锅，以便他“煮点石头汤喝。” 【教师归纳】从20世纪中叶，特别是六七十年代后，人们越来越认识到创新是一个多主体、多机构参与的系统行为，因此，20世纪80年代，人们提出了国家创新系统的概念和理论。冷战结束后，国家之间的竞争转向以经济竞争为主，知识经济的兴起使经济的发展越来越依赖知识和技术的进步，这种形势下，国家创新系统建设成为各国普遍关注的重要问题。 【教师】引导学生从经济角度来理解创新。 【学生】明白技术先进的重要性，理解创新的目的。 【教师】告诉学生“创新”不仅包括技术发明，也包括引进新的生产方式、新的管理方式，开拓新的市场等。“创新”强调“异质性”，也就是差异企业之间的竞争会获得正利润。我们还可以将“创新”扩展到教育领域。 【学生】对“创新”有了更深刻的理解。 【教师】创新的意义是什么？ 【学生】思考讨论。 【教师归纳】 1.创新在人类发展历史中起着不可估量的作用 2.创新为人们发明创新机械、新产品提供了有效的理论和方法 【教师】创新意识的含义和内容是什么？ 【学生】思考讨论。 【教师】创新意识是指人们在社会实际活动中，主动开展创新活动的观念和意识，表现为对创新的重视、追求和开展创新活动的兴趣和欲望。 创新意识的内容包括强烈的创新动机、浓厚的创新兴趣、健康的创新情感和坚定的创新意志。 你们觉得增强大学生创新意识重要吗？为什么？ 【学生】思考讨论并各抒己见。 【教师归纳】 1.创新意识是当今信息时代国家创新体系持续发展的要求 2.创新意识是高校教育发展的需要 3.创新意识是高校大学生全面发展的需要 【教师引入案例】创新小故事：地图的另一面 一天早上，一位牧师为了转移哭闹不止的儿子的注意力，将一幅色彩缤纷的世界地图，撕成许多细小的碎片，丢在地上，许诺说：“小约翰，你如果能拼起这些碎片，我就给你二角五分钱。” 牧师以为这件事会使约翰花费上午的大部分时间，但没有十分钟，小约翰便拼好了。 牧师：“孩子，你怎么拼得这么快？” 小约翰很轻松地答道：“在地图的另一面是一个人的照片，我把这个人的照片拼在一起，然后把它翻过来。我想，如果这个‘人’是正确的，那么，这个‘世界’也就是正确的。” 牧师微笑着给了儿子二角五分钱。 第二课时 【教师】“创新思维”是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程，创新思维的过程是开发大脑的一种发散思