《搭配中的学问》评课稿2.docxVIP

基于“教学评一致性”，谈谈听课感想

金银滩中心学校岳娇

“教-学-评一致性”的根本遵循是核心素养导向的育人目标，在真实的课堂上，“教-学-评一致性”是围绕学习目标的一致性，可以说，学习目标是教-学-评一致性的灵魂。实施“教-学-评一致性”需要教师具备较高的教育教学能力，包括教学设计、教学方法选择、评价策略制定等。不仅如此，教师还需要具备将教学目标、教学过程和评价方式有效整合的能力。这要求教师不仅要有扎实的专业知识，还需要掌握先进的教学方法和评价技巧。而在今天我们能从李老师的课堂中看到并感受到这些能力的具备和技巧的使用。李老师根据课标深挖教材为我们呈现课一节很有数学味、思维度的课堂。下面我就具体谈谈，“教-学-评一致性”在本节课中的体现。

1.实施“教-学-评一致性”需要不断更新教学资源，包括教材、教案、案例等。本节课的教学中李老师根据孩子们喜欢的六一儿童节创设服装搭配，让学生深入体会搭配思想在生活中的应用，也是本节课中培养学生应用意识的体现。在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到、摆到、画到，最后到发现规律，层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。接着联系生活实际引入早餐的搭配，路线的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。

2.“教-学-评一致性”强调以学生为中心的教学，注重学生的主体性和参与性，针对本课教学内容，为了突破教学难点，李老师设计了三个活动任务，以明确的活动要求，让孩子们在摆一摆/说一说/画一画/想一想/数一数等操作活动中，将抽象的知识具象化，加强了直观性，又让学生体会到动手操作的乐趣。整个课堂上李老师关注到全体学生，注重让学生动手，通过小组合作讨论，得出结论。李老师注意引导学生小组合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，培养了学生的团队合作精神，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的锻炼机会。同时每一位回答问题的学生，李老师都给予了不同的，鼓励性的语言评价孩子的课堂表现。可见李老师课堂评价语言的丰富。

?3、“教-学-评一致性”另一个体现是课堂语言简洁指向性强，运用了多种形式的解决策略。李老师课堂语言非常精炼，问题指向性明确，不会重复学生的话。本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生发现搭配过程中应注意的问题:有顺序、不重复、不遗漏。并探究多种形式的解决策略:图形、文字、连线、字母标序号等，让学生体会最优化策略。在引导学生用符号表示时，先引后放，充分发挥学生的主体作用，学生的板演，再一次展示出他的有序思考。随即教师引导学生找到计算的方法，实现从直观到抽象的过渡。

4.“教-学-评一致性”的体现是将星级评价融入到教学的每一个环节中，学生在每一次任务完成后都有相应的星级评价标准供选择，能让学上整体感知自己在本节课中的课堂表现，是自我评价的体现。

个人建议

1.学生动手摆一摆以后，教师拍照上传学生作品时，只选择了符合要求的作品，有些学生的作品虽然不符合要求，教师也可以拍照展示，以便对比点评。

2.学生通过摆一摆，汇报一共有多少种不同的搭配方法时，可以多让几个同学去汇报，引导学生自主说出有几种搭配方法，并会用数学的语言去描述搭配的结果。

3.让学生用更简洁的方法表示搭配的结果时，教师可适当引导，最终尝试用算式的方法解决问题。