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农村留守儿童关爱实施方案【五篇】

农村留守儿童关爱实施方案【篇1】

随着大批的农民工涌入城市，农村的部分孩子成为了留守儿

童。解决好农村留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主

义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于我

国义务教育在农村的落实，有利于提高农村的教育质量，还有利

于促进农村社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年的健

康成长。

重庆市目前有130万农村留守儿童，且成继续增长的趋势。

这么庞大的群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑

战。作为教育的主渠道，学校要积极落实教育监管、心理疏通等

措施，做好农村留守学生的教育。

由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给与更多的帮助

与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其

人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理，成了学校

工作面临的重要问题，这些孩子如果得不到良好的正面教育或教

育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问

题，甚至可能会走上违法犯罪的道路，作为教育的主渠道，学校

如何搞好农村中学留守学生教育呢

一、加强管理，多教育。

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农村留守儿童大多数与其祖辈生活在一起。他们对孩子常常

是疼爱有余而监管不足。他们娇惯溺爱孩子，只要孩子吃饱了、

穿暖了，就万事大吉、不闻不问了，缺乏对孩子精神上的鼓励、

鞭策与开导。有的孩子行为习惯较差，在家里顶撞祖辈，我行我

素；在学校不遵规守纪，调皮捣蛋；在社会寻衅滋事，小偷小摸。

为加强留守学生的监督和管理，学校应建立留守儿童的档案，规

范管理制度；可将留守学生责任到人，让教师与留守学生结队帮

扶，经常挤出时间家访，电话联系其家长，与家长互换信息，掌

握留守学生的第一手资料，有的放矢地加强教育管理。学校对留

守儿童中的“问题儿童”，重点教育监管，让有条件的教师充当

代理家长，落实责任，针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，

经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏

通心理障碍，解决心理问题，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营

造家的氛围，让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。

二、倾注情感，多交流。

留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子，留守儿童感情上得

不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这

对他们的心理产生了不利影响。留守儿童的父母不在身边，有的

个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉帮结派、

胡作非为。“我不要新衣服，我要爸爸妈妈”“我想与你说说

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话”……多数留守儿童并不是缺少生活来源，而是缺乏关爱、缺

乏抚慰。公安部门曾提出两个“大多数”问题：全国未成年人受

侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数是留守儿童。

教师要重视对留守学生的心理健康教育，开设心理辅导活动课；

尽量抽出时间与他们谈心，充分了解他们的思想动态，及时排除

他们的忧虑，在生活和学习上给予最大帮助与鼓励。让他们走出

情感阴影，以积极的心态迎接挑战。

三、利用活动，多鼓励。

大部分留守学生脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表

达想法，思维也相对活跃，教师应适时发展他们的想像力，思考

力，培养创新精神。学校应在课内、课外尽量多组织一些有趣味、

有意义的活动，如主题班会、演讲活动、“打字”比赛、留守孩

子的生日party，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生

的特长、优势，培养他们的良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不

良诱惑，同时也觉得自己成为被关爱的对象，感受到集体的温暖，

忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。

四、瞅准机会。

缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守孩子”们

变成了“问题学生”。但留守学生并不一定都是问题学生。我们

不妨换个角度来看待留守学生。他们中也有自立自强的留守娃。

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部分留守学生有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技

能水平远高出其他同龄人。教师要珍视留守学生的这些特质，利

用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。目前，全

社会都在关注留守儿童问题。在许多地方已出现了“代理家

长”“知心爸